- Faculté des sciences
- 180 crédits
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Culture et pratique scientifiques | ||||||||||||
SSPSB107 | Philosophie et sciences religieuses | Beaufays Joseph-Paul | 3 | 52.5 - 0 | ||||||||
Interactions animal-environnement | ||||||||||||
![]() | SVETB101 | Ethologie des animaux domestiques | Diederich Claire | 4 | 30 - 12 | |||||||
Sciences du vivant | ||||||||||||
SBIOB105 | Biologie générale | Hallez Régis | 5 | 35 - 24 | ||||||||
SBIOB104 | Biologie animale | Silvestre Frédéric | 5 | 35 - 12 | ||||||||
Morphologie | ||||||||||||
SVETB199 | Cliniques en équipe I | Diederich Claire, Muylkens Benoît, PETIT Astrid, Vandeweerd Jean-Michel | 2 | 5 - 20 | ||||||||
SVETB103 | Animal Ethnography (Partial E-Learning) (niveau B1) | Bouchat Hélène, Muylkens Benoît | 5 | 12 - 6 | ||||||||
SVETB112 | Cytologie | Boonen Marielle | 2 | 20 - 0 | ||||||||
SVETB111 | Histologie générale | Poumay Yves | 3 | 25 - 30 | ||||||||
SVETB102 | Anatomie I | Vandeweerd Jean-Michel | 2 | 15 - 0 | ||||||||
Sciences fondamentales | ||||||||||||
SVETB198 | Chimie et Physique du vivant | Aprile Carmela, Baillieul Diane, DHYNE Miguël, HEUSKIN Anne-Catherine, Lobet Michaël | 3 | 5 - 25 | ||||||||
SPHYB112 | Physique I - Mécanique et ondes | HEUSKIN Anne-Catherine | 6 | 50 - 24 | ||||||||
SPHYB113 | Physique II - Electricité | Colaux Julien | 3 | 25 - 11 | ||||||||
SPHYB114 | Physique III - Optique | Lobet Michaël | 3 | 25 - 10 | ||||||||
SCHIB103 | Chimie générale | Aprile Carmela | 8 | 60 - 25 | ||||||||
SCHIB106 | Chimie organique | Baillieul Diane | 6 | 40 - 20 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Culture et pratique scientifiques | ||||||||||||
SSPSB208 | Enquêtes et séminaires interdisciplinaires | Beaufays Joseph-Paul, Diederich Claire, Gillet Nicolas, Muylkens Benoît, Vandeweerd Jean-Michel | 2 | 15 - 30 | ||||||||
MBIOB132 | Biostatistique I | Bihin Benoît | 2 | 26 - 0 | ||||||||
MBIOB133 | Biostatistique II | Bihin Benoît, Bihin Benoît | 2 | 26 - 16 | ||||||||
Interactions animal-environnement | ||||||||||||
SVETB205 | Ecologie appliquée aux animaux domestiques : e learning | Cabaraux Jean-François | 4 | 30 - 12 | ||||||||
Sciences du vivant | ||||||||||||
SVETB218 | Physiologie animale I | Dennis Alice, Hontoir Fanny | 4 | 25 - 16 | ||||||||
SBIOB206 | Génétique appliquée à la médecine vétérinaire | Matroule Jean-Yves | 5 | 30 - 15 | ||||||||
SVETB225 | Biochimie | 3 | 30 - 0 | |||||||||
SVETB228 | Physiologie animale II | 5 | 35 - 15 | |||||||||
SMEDB200 | Biochimie des animaux domestiques I | Hennequart Marc | 4 | 30 - 30 | ||||||||
Morphologie | ||||||||||||
SMEDB203 | Histologie fonctionnelle et comparée I A | Nicaise Charles | 4 | 30 - 15 | ||||||||
SVETB299 | Cliniques en équipe II | Diederich Claire, Muylkens Benoît, PETIT Astrid, Vandeweerd Jean-Michel | 2 | 5 - 20 | ||||||||
SVETB206 | Anatomie II : Anatomie musculo-squelettique appliquée | Vandeweerd Jean-Michel | 6 | 10 - 82 | ||||||||
SMEDB204 | Histologie fonctionnelle et comparée I B | Nicaise Charles | 3 | 25 - 15 | ||||||||
SVETB202 | Anatomie II : Anatomie musculo-squelettique théorique | Vandeweerd Jean-Michel | 3 | 30 - 0 | ||||||||
SVETB203 | Embryologie et splanchnologie des animaux domestiques | Muylkens Benoît | 9 | 35 - 6 | 25 - 10 | |||||||
SVETB210 | Appréciation des animaux domestiques (e-learning) | Vandeweerd Jean-Michel | 2 | 20 - 6 | ||||||||
Activités complémentairesCours supplémentaires facultatifs, accessibles sous réserve de l'accord du jury. | ||||||||||||
SVETB295 | Applied English 1 (Linked to SVET B103) (niveau B2) | Bouchat Hélène | 2 | 10 - 10 | ||||||||
SVETB296 | Tutorat 1 | 2 | 5 - 0 | |||||||||
SVETB297 | Stage de zootechnie 1 | 2 | 5 - 0 | 5 - 0 | ||||||||
SSPSB203 | Psychologie | Ravez Laurent | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
SVETB343 | Stage au Centre de Recherches Ovines 1 | 2 | 0 - 20 | |||||||||
SVETB393 | Projet pédagogique | 3 | 5 - 0 | |||||||||
SVETB394 | Projet de développement | 3 | 5 - 0 | |||||||||
SBIOB120 | Gestion de données en sciences de la vie, principes de base | De Laender Frederik, Uyttendaele Nathan (suppléant) | 2 | 8 - 12 | ||||||||
SBIOB220 | Gestion avancée de données en sciences de la vie | Lima Mendez Gipsi | 2 | 12 - 15 | ||||||||
SBIOB003 | Stage scientifique pluridisciplinaire de terrain | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Culture et pratique scientifiques | ||||||||||||
SVETB314 | Analyse et défense d'une question scientifique (travail personnel de fin de cycle) | Cambier Carole, Vandeweerd Jean-Michel | 4 | 5 - 0 | ||||||||
Interactions animal-environnement | ||||||||||||
SVETB310 | Microbiologie | Gillet Nicolas | 4 | 35 - 15 | ||||||||
SVETB313 | Microbiologie appliquée | Gillet Nicolas | 2 | 20 - 0 | ||||||||
SVETB319 | Parasitologie | Marcotty Tanguy | 3 | 25 - 6 | ||||||||
SVETB301 | Ethologie appliquée | Diederich Claire | 3 | 15 - 4 | ||||||||
SVETB305 | Biosécurité, e-learning | Loret Suzanne, Saegerman Claude | 2 | 30 - 10 | ||||||||
SVETB324 | Epidémiologie et EBM | 4 | 20 - 10 | |||||||||
Sciences du vivant | ||||||||||||
SVETB302 | Biologie cellulaire et moléculaire intégrée | Muylkens Benoît | 3 | 20 - 0 | ||||||||
SVETB326 | Physiologie animale III | Hontoir Fanny | 2 | 15 - 4 | ||||||||
SVETB306 | Immunologie | Gillet Nicolas | 4 | 24 - 6 | ||||||||
SVETB318 | Nutrition | Larondelle Yvan | 4 | 30 - 4 | ||||||||
SVETB327 | Réponses physiologiques intégrées III | 6 | 25 - 20 | |||||||||
SMEDB306 | Biochimie des animaux domestiques II | Hennequart Marc | 4 | 30 - 0 | ||||||||
Morphologie | ||||||||||||
SVETB395 | Anatomie III : Anatomie clinique | Vandeweerd Jean-Michel | 5 | 0 - 104 | ||||||||
SVETB320 | Cliniques en équipe III | Diederich Claire, Muylkens Benoît, PETIT Astrid, Vandeweerd Jean-Michel | 2 | 5 - 20 | ||||||||
SVETB307 | Neuroanatomie fonctionnelle | Hontoir Fanny, Vandeweerd Jean-Michel | 4 | 30 - 10 | ||||||||
Cours au choixL'étudiant choisit une UE parmi les UE suivantes : | ||||||||||||
SVETB333 | Séminaires interdisciplinaires + Stage au Centre de Recherches Ovines 2 | Beaufays Joseph-Paul, Beaufays Joseph-Paul, Diederich Claire, Diederich Claire, Gillet Benoît, Muylkens Benoît, Muylkens Benoît, Vandeweerd Jean-Michel, Beaufays Joseph-Paul, Diederich Claire, Gillet Nicolas, Muylkens Benoît, Van Dam Denise, Vandeweerd Jean-Michel | 4 | 30 - 10 | 0 - 10 | |||||||
SVETB331 | Séminaires interdisciplinaires + Etudiant chercheur (Lié à SVET B314) | Beaufays Joseph-Paul, Diederich Claire, Gillet Nicolas, Muylkens Benoît, Vandeweerd Jean-Michel, Beaufays Joseph-Paul, Diederich Claire, Gillet Nicolas, Muylkens Benoît, Van Dam Denise, Vandeweerd Jean-Michel | 4 | 30 - 10 | 0 - 10 | |||||||
SVETB330 | Séminaires interdisciplinaires + Tutorat 2 | Beaufays Joseph-Paul, Beaufays Joseph-Paul, Diederich Claire, Diederich Claire, Gillet Nicolas, Muylkens Benoît, Muylkens Benoît, Vandeweerd Jean-Michel, Vandeweerd Jean-Michel, Beaufays Joseph-Paul, Diederich Claire, Gillet Nicolas, Muylkens Benoît, Van Dam Denise, Vandeweerd Jean-Michel | 4 | 30 - 10 | 0 - 10 | |||||||
SVETB332 | Séminaires interdisciplinaires + Stage de zootechnie 2 | Beaufays Joseph-Paul, Beaufays Joseph-Paul, Diederich Claire, Diederich Claire, Gillet Nicolas, Muylkens Benoît, Vandeweerd Jean-Michel, Vandeweerd Jean-Michel, Beaufays Joseph-Paul, Cambier Carole, Diederich Claire, Gillet Nicolas, Muylkens Benoît, Van Dam Denise, Vandeweerd Jean-Michel | 4 | 30 - 10 | 0 - 10 | |||||||
Activités complémentairesCours supplémentaires facultatifs, accessibles sous réserve de l'accord du jury. | ||||||||||||
SSPSB203 | Psychologie | Ravez Laurent | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
SVETB393 | Projet pédagogique | 3 | 5 - 0 | |||||||||
SVETB394 | Projet de développement | 3 | 5 - 0 | |||||||||
SBIOB003 | Stage scientifique pluridisciplinaire de terrain | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 | ||||||||
SVETB399 | Applied English 2 (Linked to SVET B314 and SVET B103) (niveau B2+) | Bouchat Hélène | 2 | 10 - 10 | ||||||||
SVETB392 | Research student + (linked to SVETB314) | Vandeweerd Jean-Michel | 2 | 5 - 0 | ||||||||
SVETB345 | Participation à l'information scientifique des vétérinaires praticiens | 2 | 5 - 0 |
L’objectif final de la formation de bachelier est de former des étudiant·es capables d’utiliser leurs connaissances pour solutionner un problème réel et de prendre une décision avec un esprit critique, scientifique et humain.
Au terme du bachelier en médecine vétérinaire, les étudiant·es seront capables de :
Le bachelier en médecine vétérinaire à l’UNamur repose à la fois sur l’acquisition et l’application des connaissances et sur un contact régulier avec l’animal.
Le premier bloc vise à développer un socle scientifique solide et à découvrir l’animal (comprendre son comportement et étudier sa morphologie).
Par la suite, les étudiant·es poursuivent l’apprentissage des disciplines fondamentales (biochimie, microbiologie, génétique…) et étudient l’animal sur le plan morphologique et fonctionnel, en les considérant d’un point de vue macroscopique, cellulaire et moléculaire. De nombreuses unités d’enseignement (UE) sont tournées vers l’animal comme l’anatomie du système locomoteur et des organes (splanchnologie), ainsi que leur formation (embryologie). Les étudiant·es étudient également la physiologie des différents systèmes (respiratoire, cardiovasculaire, reproducteur, digestif, nerveux…).
Enfin, une UE d’éthologie appliquée permet d’aborder les troubles du comportement des animaux domestiques, la relation homme-animal, les notions de bien-être et de stress.
Participation aux soins, agnelages, laboratoires de dissection, imagerie médicale, apprentissage par problème en équipes cliniques… tout est mis en œuvre pour favoriser la maîtrise des concepts et développer la pratique au contact des animaux.
Dès la première année, les étudiant·es ont la possibilité d’établir le lien entre la théorie et la pratique grâce à un contact régulier et encadré avec différentes espèces animales : chevaux, chiens, moutons, et vaches. Ils apprennent à les observer, les manipuler et à comprendre leur comportement.
À la ferme didactique, ils participent aux agnelages, prodiguent des soins aux nouveau-nés et assistent au suivi d’un grand troupeau.
Au laboratoire, des séances de dissection, de simulation de chirurgie, d’imagerie médicale, d’apprentissage par problèmes, d’anatomie topographique… illustrent les UE d’anatomie, d’embryologie et de splanchnologie. Les séances pratiques font découvrir aux étudiant·es divers aspects de la physiologie animale ; par exemple, les groupes sanguins, la coagulation sanguine, l’électrocardiogramme, la médecine sportive.
Dans des groupes constitués d’étudiant·es d’années différentes, les étudiant·es découvrent l’animal de façon plus pratique, sous la supervision des plus ancien·nes qui remplissent le rôle de tutrice ou tuteur. Au départ de cas cliniques réels, les étudiant·es découvrent leur futur métier, mais aussi l’esprit d’équipe, la flexibilité et l’autocritique.
Conférences et débats confrontent les étudiant·es aux enjeux de la société aux rôles que les vétérinaires peuvent y jouer.
Les questions, telles que le bien-être de l’animal de rente, les droits des animaux, les épidémies d’origine animale, les catastrophes naturelles… concernent à la fois les vétérinaires et la société.
Grâce à la collaboration d’enseignant·es, des activités intégrées permettent aux étudiant·es de faire le lien entre les différentes matières (statistiques-génétique-éthologie, physiologie-splanchnologie, physiologie-biochimie…).
Grâce à l’analyse d’une question scientifique, les étudiant·es développent un esprit scientifique et critique, essentiel dans la prise de décision médicale.
Ce travail peut prendre la forme d’une étude bibliographique ou de recherche. Les étudiantes et étudiants obtiennent alors le statut d’étudiant-chercheur. Ils prennent part à l’écriture des protocoles, à la collecte des données, à leur analyse, à la publication des résultats dans des revues scientifiques et à leur communication lors de congrès.
Les étudiant·es ont également la possibilité de réaliser des stages zootechniques en ferme ou en entreprise.
Durant la semaine précédant la Toussaint, des interrogations écrites sont organisées pour trois des matières principales. Les copies sont corrigées, annotées puis rendues. Les résultats de ces tests n’interviennent pas dans les notes finales. Ce dispositif est simplement un outil d’auto-évaluation pour les étudiant·es.
Au mois de janvier du bloc 1, les étudiantes et étudiants présentent les examens sur les UE du 1er quadrimestre. La participation à cette épreuve est obligatoire pour être admis·es aux examens de fin d’année.
Toutefois :
Au mois de juin, les étudiantes et étudiants participent aux examens portant sur les UE du 2e quadrimestre pour en obtenir les crédits. Ils présentent une seconde épreuve, le concours, portant sur les mêmes matières. Ce concours est organisé uniquement à l’issue du second quadrimestre et permet l’établissement d’un classement tenant compte de la moyenne des résultats obtenus.
Pour accéder à la seconde année (bloc 2), deux conditions doivent être réunies :
Les épreuves du concours se font par QCM.
Au-delà du bloc 1, les étudiantes et étudiants adaptent plus efficacement leur effort à la nature et à l’importance de chacune des matières du programme. Ils ne subissent plus d’interrogations régulières, sinon dans le cadre des travaux dirigés, et ils présentent en janvier un examen sur chacune des unités d’enseignement suivies. La note obtenue en janvier est définitive et retenue pour la première session d’examens.
L’Université de Namur souhaite faciliter la transition entre l’enseignement secondaire et l’université. Différents dispositifs pédagogiques sont mis en place pour aider les étudiant·es au cours de leurs études. La proximité des étudiant·es et des enseignant·es qui caractérise l’UNamur permet un apprentissage personnalisé et attentif.
Dès le début du bloc 1, les étudiantes et étudiants doivent se familiariser avec de nouvelles techniques d’apprentissage : prendre des notes exhaustives d’exposés denses, gérer leur temps de travail en se fixant leurs propres échéances intermédiaires, mémoriser des quantités de matières plus importantes que dans le secondaire et donc les résumer et les synthétiser. Ils doivent assurer leur compréhension des textes liés aux différentes matières et se familiariser à un type de communication propre à l’université. Disposer de stratégies efficaces dans ces domaines constitue un atout majeur pour réussir une première année.
Un séminaire de 5 séances de méthodologie vise à préparer les étudiant·es à ces nouvelles techniques d’apprentissage.
Par ailleurs, le Service de Pédagogie Universitaire de l’UNamur répond à toute demande d’aide méthodologique et peut assurer un suivi individuel tout au long de l’année.
Dès la première semaine de cours et pendant tout le bloc 1, des séances de remédiation sont organisées et intégrées à la formation : c’est l’opération « Tremplin ».
Les délégué·es de cours relayent auprès des enseignant·es les difficultés rencontrées par les étudiant·es. Des séances de remédiation et d’exercices sont alors proposées pour les contenus des UE moins bien compris par les étudiant·es. Concrètement, chaque mercredi, une partie de la matinée est consacrée à la révision des principales matières scientifiques et à la méthodologie du travail universitaire.
Dès le début de l’année, les étudiant·es peuvent également bénéficier d’une aide personnalisée. Un coach les guide dans leurs études en leur proposant un service d’écoute, de conseil, d’interprétation des résultats, et les réoriente vers d’autres personnes ressources.