- Faculté des sciences
- 180 crédits
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Physique générale | ||||||||||||
SPHYB124 | Physique générale : Mécanique | HEUSKIN Anne-Catherine, DHYNE Miguël (suppléant) | 8 | 55 - 30 | ||||||||
SPHYB126 | Physique générale : Electricité | Sporken Robert | 8 | 52 - 36 | ||||||||
SPHYB125 | Physique générale : Optique | Lepere Muriel, DHYNE Miguël (suppléant) | 3 | 22 - 14 | ||||||||
SPHYB111 | Physique et défis | Dias De Carvalho Junior Gabriel | 3 | |||||||||
Mathématique | ||||||||||||
SMATB108 | Equations différentielles ordinaires | Carletti Timoteo | 2 | 15 - 7.5 | ||||||||
SMATB102 | Analyse réelle II - Partim Physique | Winkin Joseph | 5 | 30 - 30 | ||||||||
SMATB103 | Analyse réelle I - Partim Physique | Winkin Joseph | 5 | 30 - 30 | ||||||||
SMATB101 | Algèbre linéaire I - Partim Physique | MAUROY Alexandre | 4 | 30 - 30 | ||||||||
SMATB107 | Algèbre et géométrie analytique - Partim Physique | Fuzfa Andre | 4 | 30 - 30 | ||||||||
Informatique et méthodes de calcul | ||||||||||||
SPHYB107 | Méthodes de calcul et de programmation en physique | Louette Pierre | 5 | 30 - 15 | ||||||||
Formation pluridisciplinaire | ||||||||||||
SCHIB111 | Chimie générale - Partim Physique | Wouters Johan | 3 | 30 - 15 | ||||||||
SCHIB112 | Chimie générale des solutions | DEHON Jérémy | 3 | 25 - 10 | ||||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
SSPSB101 | Questions de philosophie | Sartenaer Olivier | 2 | 22.5 - 7.5 | ||||||||
SSPSB102 | Questions de sciences religieuses | Leyens Stéphane, Cazalis Roland (suppléant) | 2 | 30 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
SELVB105 | Anglais (niveau B1+) | Dupal Jeremie | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Physique générale | ||||||||||||
SPHYB204 | Physique générale II : Optique ondulatoire, électronique et structure atomique - Partim Physique | Lepere Muriel, Sporken Robert, LEONIS Sylvain (suppléant) | 3 | 22.5 - 0 | ||||||||
SPHYB205 | Thermodynamique | Houssiau Laurent, Deparis Olivier (suppléant) | 3 | 30 - 0 | ||||||||
SPHYB207 | Travaux pratiques de physique générale | Frising Fernande | 3 | 0 - 30 | 0 - 30 | |||||||
SPHYB209 | Electrodynamique I | Deparis Olivier, Deparis Olivier | 4 | 30 - 15 | ||||||||
SMATB213 | Astronomie | Fuzfa Andre | 2 | 7.5 - 0 | 7.5 - 0 | |||||||
SPHYB220 | Travail personnel au laboratoire | Frising Fernande | 3 | 0 - 40 | ||||||||
Physique théorique et mathématique | ||||||||||||
SPHYB206 | Mécanique quantique I | HENRARD Luc | 6 | 30 - 15 | ||||||||
SPHYB210 | Physique mathématique I | Olivier Yoann, CASTENETTO Pauline (suppléant) | 5 | 40 - 25 | ||||||||
SPHYB211 | Mécanique analytique | Caudano Yves | 7 | 30 - 15 | 15 - 30 | |||||||
Mathématique | ||||||||||||
SMATB203 | Analyse complexe | Carletti Timoteo | 5 | 22.5 - 30 | ||||||||
SMATB212 | Statistiques | Franco Nicolas, VAN BEVER GERMAIN | 3 | 30 - 15 | ||||||||
Informatique et méthodes de calcul | ||||||||||||
SPHYB208 | Programmation | HENRARD Luc | 4 | 15 - 45 | ||||||||
Formation pluridisciplinaire | ||||||||||||
SCHIB207 | Introduction à la radiocristallographie et minéralogie - Partim Physique | Wouters Johan, Yans Johan | 2 | 15 - 15 | ||||||||
SBIOB219 | Biologie - Fondements des technologies et sciences de l'environnement et du vivant | Messiaen Johan | 3 | 30 - 0 | ||||||||
SCHIB210 | Introduction aux matériaux organiques | Berionni Guillaume | 2 | 15 - 0 | ||||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
Cours au choixUne unité d'enseignement à choisir | ||||||||||||
SSPSB204 | Logique et argumentation | Sartenaer Olivier, Sartenaer Olivier | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
SSPSB202 | Histoire des sciences | Sartenaer Olivier | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
SSPSB203 | Psychologie | Ravez Laurent | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
SELVB205 | Anglais (niveau B1+ minimum) | Dupal Jeremie | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 | |||||||
Activité d'ouverture facultative | ||||||||||||
SMATB243 | Introduction to Space Sciences | Dupal Jeremie, Fuzfa Andre, Zimmer Carole | 3 | |||||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB003 | Stage scientifique pluridisciplinaire de terrain | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Physique générale | ||||||||||||
SPHYB303 | Electrodynamique II | Deparis Olivier | 4 | 30 - 15 | ||||||||
SPHYB302 | Physique atomique et moléculaire | Lepere Muriel | 4 | 30 - 15 | ||||||||
SPHYB304 | Astrophysique | Colaux Julien, Terwagne Guy (suppléant) | 2 | 15 - 0 | ||||||||
SPHYB305 | Physique nucléaire | Colaux Julien | 4 | 30 - 15 | ||||||||
SPHYB307 | Mécanique des milieux continus | Deparis Olivier | 3 | 30 - 0 | ||||||||
SPHYB309 | Physique de l'état solide | HENRARD Luc | 4 | 30 - 30 | ||||||||
SPHYB318 | Electronique | Sporken Robert | 3 | 15 - 30 | ||||||||
SPHYB315 | Travaux pratiques de physique générale | Frising Fernande | 7 | 0 - 60 | ||||||||
SPHYB317 | Introduction à la recherche scientifique | Louette Pierre | 4 | 0 - 96 | ||||||||
Physique théorique et mathématique | ||||||||||||
SPHYB301 | Mécanique quantique II | Caudano Yves, Olivier Yoann, CASTENETTO Pauline (suppléant) | 5 | 30 - 30 | ||||||||
SPHYB306 | Théorie de la relativité restreinte et générale | MAYER ALEXANDRE | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
SPHYB311 | Approche analytique des problèmes de physique | Deparis Olivier | 3 | 22 - 15 | ||||||||
SPHYB319 | Physique statistique | Houssiau Laurent, Houssiau Laurent, DA SILVA PIRES Mathieu (suppléant), DA SILVA PIRES Mathieu (suppléant) | 3 | 22.5 - 15 | ||||||||
Mathématique | ||||||||||||
SMATB333 | Compléments de mathématiques | Fuzfa Andre | 4 | 30 - 15 | ||||||||
Formation pluridisciplinaire | ||||||||||||
SCHIB310 | Chimie physique | Liégeois Vincent | 3 | 30 - 0 | ||||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
Cours au choixUne unité d'enseignement à choisir | ||||||||||||
SSPSB308 | Philosophie des sciences | Sartenaer Olivier | 2 | 15 - 0 | ||||||||
SSPSB309 | Ethique | Leyens Stéphane, Laurent Nathanaël (suppléant) | 2 | 15 - 0 | ||||||||
SSPSB307 | Logique formelle | Sartenaer Olivier | 2 | 15 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
SELVB305 | Anglais (niveau B2 minimum) | Dupal Jeremie | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 | |||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB003 | Stage scientifique pluridisciplinaire de terrain | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 |
Le bachelier en sciences physiques vise à donner aux étudiant·es une formation générale scientifique et poursuit plusieurs objectifs spécifiques :
Le bachelier propose une solide formation en physique générale. Il aborde progressivement des matières plus avancées dont l’enseignement est largement basé sur les progrès récents de la recherche : astrophysique, mécanique quantique, électrodynamique, physique du solide, physique nucléaire…
Dès la première année, les étudiantes et étudiants apprennent à développer des compétences expérimentales : ils découvrent et interprètent des phénomènes qui sont exposés aux cours magistraux.
Le développement de ces compétences les amène, rapidement, à participer aux activités des laboratoires de recherche du département de physique.
Grâce aux unités d’enseignement (UE) de physique théorique et de physique mathématique, les étudiant·es trouvent la satisfaction de la synthèse des résultats des grandes découvertes et leur analyse mathématique détaillée.
En plus des cours de physique, les étudiant·es suivent une solide formation en mathématiques, en chimie et en méthodes numériques. Ils développent également leur maîtrise de l’anglais pour lire et écrire des articles scientifiques.
Une dimension humaine complète le bachelier par une approche historique et philosophique des sciences.
La formation de bachelier, à la fois très large et de haut niveau, constitue une préparation idéale aux études de master en physique à Namur ou ailleurs en Europe.
Théorie, séances d’exercices, travaux pratiques, projet personnel et de groupe, tout est mis en œuvre pour que les étudiant·es maîtrisent les concepts de la physique actuelle.
Les cours magistraux sont illustrés par des expériences, des animations multimédias, des vidéos… et s’appuient sur des supports de cours (livres, syllabus…).
Organisés en petits groupes, les travaux pratiques et les séances d’exercices font découvrir aux étudiant·es la rigueur et les techniques propres à chaque discipline sous la supervision d’un·e assistant·e.
Pour faire des mesures et les interpréter, les étudiantes et étudiants apprennent à travailler en laboratoire et à utiliser des appareils de précision et du matériel didactique spécifique performant. Ils observent ainsi, expérimentalement, certaines lois ou certains phénomènes exposés dans les enseignements plus théoriques.
En premier bloc de bachelier, les étudiant·es participent à un « mini projet » de recherche en physique générale. Durant quelques jours, ils interviennent comme de jeunes chercheuses et chercheurs pour trouver une réponse créative à un défi technologique dans les laboratoires du Département.
D’autres méthodes d’apprentissage innovantes et dynamiques sont utilisées (la classe inversée, l’apprentissage par problème, les séminaires…). Plusieurs professeur·es ont mis en place les « classes inversées » : les étudiant·es s’initient à la théorie à domicile et un enseignement actif et interactif est assuré en auditoire.
Finalement, les enseignant·es ont à cœur de rester disponibles pour répondre aux questions et aider les étudiant·es à s’améliorer.
En bloc 1, des évaluations formatives sont organisées début novembre dans certaines matières. Les enseignant·es corrigent les copies, les commentent et organisent des séances de correction collectives. Ces tests n’interviennent pas dans les notes qui seront attribuées en fin d’année. Il s’agit d’un outil de formation pour que les étudiant·es puissent se rendre compte du niveau d’exigence des enseignant·es et juger de l’efficacité de leur travail et de leur aptitude à gérer une situation d’examen.
Une aide personnalisée ou en petits groupes est également offerte aux étudiant·es afin d’analyser les résultats obtenus aux évaluations formatives, de discuter de la méthode de travail ou d’approfondir certaines parties d’une matière.
En janvier, les étudiant·es de bloc 1 présentent les examens sur les matières enseignées lors du 1er quadrimestre. En cas d’échec, le résultat obtenu n’est pas pris en compte et les étudiant·es pourront de nouveau présenter l’examen concerné en juin et en août-septembre.
Au-delà du bloc 1, les étudiant·es présentent en janvier un examen sur chacune des UE suivies. La note obtenue en janvier est définitive et retenue pour la première session d’examens.
L’Université de Namur souhaite faciliter la transition entre l’enseignement secondaire et l’université. Différents dispositifs pédagogiques sont mis en place pour aider les étudiant·es au cours de leurs études. La proximité des étudiant·es et des enseignant·es qui caractérise l’UNamur permet un apprentissage personnalisé et attentif.
En début de bloc 1, les étudiant·es sont invité·es à répondre à un questionnaire appelé « Passeport » qui leur permet de se situer par rapport aux attentes des enseignant·es et par rapport aux autres étudiant·es. Sur base des résultats, les étudiant·es peuvent bénéficier de séances de correction et de renforcement des prérequis. Ces « passeports » sont réalisés à partir d’une recherche menée au départ de l’Université de Namur pour cerner les « prérequis » nécessaires lors de l’entrée à l’université, c’est-à-dire les aptitudes apprises dans le secondaire auxquelles les unités d’enseignement de bloc 1 font appel.
Dès le début du bloc 1, les étudiantes et étudiants doivent se familiariser avec de nouvelles techniques d’apprentissage : prendre des notes exhaustives d’exposés denses, gérer leur temps de travail en se fixant leurs propres échéances intermédiaires, mémoriser des quantités de matières plus importantes que dans le secondaire et donc les résumer et les synthétiser. Ils doivent assurer leur compréhension des textes liés aux différentes matières et se familiariser à un type de communication propre à l’université. Disposer de stratégies efficaces dans ces domaines constitue un atout majeur pour réussir une première année.
Un séminaire de 5 séances de méthodologie vise à préparer les étudiant·es à ces nouvelles techniques d’apprentissage.
Par ailleurs, le Service de Pédagogie Universitaire de l’UNamur répond à toute demande d’aide méthodologique et peut assurer un suivi individuel tout au long de l’année.
Dès les premières semaines de cours et pendant tout le bloc 1, des séances de remédiation sont organisées et intégrées à la formation, certaines visent à mieux faire comprendre à l’étudiant comment raisonner.
Les délégué·es de cours relayent auprès des enseignant·es les difficultés rencontrées par les étudiant·es. Des séances de remédiation et d’exercices sont proposées pour les contenus des UE moins bien compris par les étudiant·es. Concrètement, chaque mercredi, une partie de la matinée peut être consacrée à la révision des principales matières scientifiques et à la méthodologie du travail universitaire.
Peuvent être admis aux études de bachelier, les titulaires d’un des titres suivants :
Sous certaines conditions, l’étudiant peut obtenir une réduction de la charge d’enseignement (jusqu’à 120 crédits maximum).
Pour plus d’informations, il y a lieu de prendre contact avec le service des inscriptions.