- Faculté de médecine
- 180 crédits
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Sciences pharmaceutiques | ||||||||||||
MPHAB100 | Introduction aux sciences pharmaceutiques | Masereel Bernard | 6 | 30 - 10 | ||||||||
Formation scientifique | ||||||||||||
SCHIB111 | Chimie générale - Partim pharma-biomed | Wouters Johan | 6 | 50 - 15 | ||||||||
SCHIB112 | Chimie générale des solutions | DEHON Jérémy | 3 | 25 - 10 | ||||||||
SPHYB161 | Physique des sciences de la vie I : mécanique | Lucas Stéphane, Louette Pierre (suppléant) | 6 | 45 - 22.5 | ||||||||
SPHYB162 | Physique des sciences de la vie II : électricité, magnétisme et nucléaire | Louette Pierre | 5 | 40 - 12.5 | ||||||||
SPHYB163 | Physique des sciences de la vie III : ondes, son, optique | Louette Pierre | 3 | 20 - 10 | ||||||||
SBIOB151 | Biologie générale | Messiaen Johan | 4 | 35 - 0 | ||||||||
SBIOB152 | Approche pratique de la biologie générale | Messiaen Johan | 2 | 0 - 22 | ||||||||
SBIOB153 | Biologie des organismes | Renard Henri-François | 4 | 35 - 0 | ||||||||
SCHIB114 | Approche pratique de la chimie | Lanners Steve, Wouters Johan | 3 | 0 - 7.5 | 0 - 22.5 | |||||||
SBIOB154 | Application pratique de la biologie des organismes - Partim Pharma | Renard Henri-François | 2 | 0 - 16 | ||||||||
MCHIB107 | Chimie organique | Lanners Steve | 7 | 45 - 20 | ||||||||
Sciences humaines et santé publique | ||||||||||||
MSPSB142 | Philosophie de la biomédecine | Leyens Stéphane, Laurent Nathanaël (suppléant) | 3 | 20 - 15 | ||||||||
MSPSB140 | Sciences religieuses | Malvaux Paul | 3 | 30 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
MELVB103 | English (level B1 and above) | Hansel Aude | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Sciences biomédicales | ||||||||||||
Approche morphologique | ||||||||||||
MMEDB212 | Notions d'anatomie appliquées aux sciences pharmaceutiques, y compris introduction à l'imagerie médicale | Garin Pierre, NISOLLE Jean-François | 4 | 35 - 2 | ||||||||
MMEDB216 | Cytologie et histologie humaine | Poumay Yves | 5 | 45 - 15 | ||||||||
Approche fonctionnelle | ||||||||||||
MPHAB202 | Biochimie générale | Masereel Bernard | 5 | 45 - 0 | ||||||||
![]() | MPHAB203 | Biochimie expérimentale | DIDEMBOURG Marie, HAGUET Hélène | 3 | 0 - 25 | |||||||
MBIOB215 | Génétique | De Bolle Xavier | 3 | 22.5 - 0 | ||||||||
MMEDB222 | Physiologie générale | Kirschvink Nathalie | 6 | 36 - 15 | ||||||||
Sciences pharmaceutiques | ||||||||||||
MPHAB286 | Structure moléculaire et propriétés | Pochet Lionel | 4 | 25 - 10 | ||||||||
MPHAB288 | Pharmacologie - approche pharmacodynamique et pharmacocinétique, y compris méthodes alternatives à l'expérimentation animale | Beaufays Joseph-Paul, DOUXFILS Jonathan, DOUXFILS Jonathan | 5 | 45 - 0 | ||||||||
MPHAB284 | Analyse pharmaceutique - Partie I | Pochet Lionel | 4 | 25 - 30 | ||||||||
MPHAB285 | Introduction aux processus du développement des médicaments | Dogne Jean-Michel | 5 | 20 - 0 | ||||||||
Formation scientifique | ||||||||||||
MBIOB200 | Introduction botanique à la pharmacognosie et mycologie | Messiaen Johan | 4 | 30 - 15 | ||||||||
MPHAB287 | Méthodes de calculs appliquées aux sciences pharmaceutiques | DOUXFILS Jonathan, MORIMONT Laure | 2 | 0 - 10 | ||||||||
MMEDB283 | Introduction à la statistique médicale | Bihin Benoît, Bihin Benoît | 4 | 24 - 15 | ||||||||
Sciences humaines et santé publique | ||||||||||||
MMEDB272 | Psychologie générale - Partim Biomed/Pharma | Desseilles Martin | 3 | 26 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
MELVB203 | English (level B1+ or higher) | Bouchat Hélène | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 | |||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB003 | Stage scientifique pluridisciplinaire de terrain | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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1 | 2 | |||||||||||
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Sciences biomédicales | ||||||||||||
Approche fonctionnelle | ||||||||||||
MMEDB205 | Immunologie générale | Graux Carlos | 3 | 26 - 0 | ||||||||
MBIOB262 | Microbiologie générale | Lambert de Rouvroit Catherine | 2 | 15 - 0 | ||||||||
MPHAB306 | Biochimie humaine | Dogne Jean-Michel | 6 | 60 - 0 | ||||||||
MMEDB331 | Physiologie humaine | Kirschvink Nathalie | 6 | 60 - 20 | ||||||||
Travail personnel | ||||||||||||
MPHAB315 | Travail de fin de cycle en Sciences Pharmaceutiques et stage d'observation en officine | EVRARD Jonathan | 6 | 0 - 30 | ||||||||
Sciences pharmaceutiques | ||||||||||||
MPHAB312 | Pharmacognosie - Partie II : Activité thérapeutique des plantes | DOUXFILS Jonathan, GILLOT Constant (suppléant) | 4 | 30 - 20 | ||||||||
MPHAB314 | Chimie pharmaceutique - Partie II | Dogne Jean-Michel | 4 | 30 - 0 | ||||||||
MPHAB316 | Travaux pratiques intégrés en Sciences Pharmaceutiques | EVRARD Jonathan, GILLOT Constant | 6 | 0 - 60 | ||||||||
MPHAB313 | Chimie pharmaceutique - Partie I | Dogne Jean-Michel | 2 | 20 - 0 | ||||||||
MPHAB309 | Analyse pharmaceutique - Partie II | Pochet Lionel | 4 | 25 - 20 | ||||||||
MPHAB310 | Pharmacognosie - Partie I : Phytochimie | DOUXFILS Jonathan | 3 | 20 - 0 | ||||||||
MPHAB311 | Introduction à la galénique | DOUXFILS Jonathan | 3 | 20 - 0 | ||||||||
MPHAB333 | Pharmacologie - approche physiopathologique et systématique | DOUXFILS Jonathan, Musuamba Tshinanu Flora, GILLOT Constant (suppléant) | 5 | 55 - 10 | ||||||||
Sciences humaines et santé publique | ||||||||||||
MMEDB220 | Epidémiologie médicale et EBM - Partim Epidémiologie médicale | Roberfroid Dominique | 2 | 18 - 10 | ||||||||
MSPSB328 | Bioéthique médicale | Ravez Laurent | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
![]() ![]() | MPHAB397 | Relation pharmacien-patient | Desseilles Martin | 2 | 0 - 10 | |||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB003 | Stage scientifique pluridisciplinaire de terrain | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 |
Au terme du bachelier en sciences pharmaceutiques, les étudiant·es maîtriseront les compétences suivantes :
1. Expertise pharmaceutique :
2. Soins de santé :
3. Communication :
4. Responsabilité :
5. Qualité :
6. Évaluation :
Pour posséder une parfaite connaissance du médicament et de ses effets sur les organismes vivants et particulièrement sur l’homme, les étudiant·es apprennent à maîtriser les processus physiques, chimiques et biologiques essentiels à l’approche pharmaceutique.
La spécificité pharmaceutique (chimie pharmaceutique, études de substances actives issues de plantes, étude de l’interaction des substances thérapeutiques avec l’organisme humain, etc.) prend rapidement une place prépondérante dans la formation, tout comme la manipulation du matériel de recherche et d’analyse.
Tout au long de leur parcours, les étudiantes et étudiants acquièrent des connaissances approfondies sur les maladies et les stratégies thérapeutiques, mais ils apprennent également à gérer la dimension humaine de la relation pharmacien-patient.
La formation scientifique prend en compte les aspects éthiques et permet aux étudiant·es de jouer un rôle majeur de conseillères et conseillers en santé publique pour contribuer à l’amélioration de notre santé et de notre qualité de vie.
Les notions scientifiques sont reprises à leur point de départ, mais l’exposé est assez rapide sur les notions qui font partie du programme de l’enseignement secondaire.
Théorie, séminaires, séances de travaux pratiques et d’exercices, tout est mis en œuvre pour assurer la maîtrise des concepts.
Grâce aux séances de travaux pratiques et d’exercices organisés en petits groupes, les étudiant·es découvrent les techniques propres à chaque discipline.
Des tableaux interactifs, forums, questionnaires en ligne… sont mis à la disposition des étudiant·es pour faciliter au maximum le contact avec leurs professeur·es.
En troisième bloc de bachelier, les étudiant·es réalisent un travail intégré par groupe de 2 étudiant·es. Il s’agit d’une étude et une recherche pour vérifier la qualité d’un nouveau médicament qui va être lancé sur le marché. Durant ce travail, les étudiant·es accèdent aux sources scientifiques intéressantes, aux études qui ont déjà été menées sur le produit, à la découverte de la molécule, de sa composition, de ses propriétés… Ce travail est très intéressant et plonge rapidement les étudiant·es dans le concret du « spécialiste du médicament ».
En bloc 1, des évaluations formatives sont organisées début novembre dans certaines matières. Les enseignant·es corrigent les copies, les commentent et organisent des séances de correction collectives. Ces tests n’interviennent pas dans les notes qui seront attribuées en fin d’année. Il s’agit uniquement d’un outil de formation pour que les étudiant·es puissent se rendre compte du niveau d’exigence des enseignant·es et juger de l’efficacité de leur travail et de leur aptitude à gérer une situation d’examen.
En janvier, les étudiant·es de bloc 1 présentent les examens sur les matières enseignées lors du 1er quadrimestre. En cas d’échec, le résultat obtenu n’est pas pris en compte et les étudiant·es pourront encore présenter l’examen concerné en juin et en août-septembre.
Au-delà du bloc 1, les étudiantes et étudiants adaptent plus efficacement leur effort à la nature et à l’importance de chacune des matières du programme. Ils ne subissent plus d’interrogations régulières, sinon dans le cadre des travaux pratiques et dirigés, et ils présentent en janvier un examen sur chacune des unités d’enseignement suivies. La note obtenue en janvier est définitive et retenue pour la première session d’examens.
L’Université de Namur (UNamur) souhaite faciliter la transition entre l’enseignement secondaire et l’université. Différents dispositifs pédagogiques sont mis en place pour aider les étudiant·es au cours de leurs études. La proximité des étudiant·es et des enseignant·es qui caractérise l’UNamur permet un apprentissage personnalisé et attentif.
Dès le début du bloc 1, les étudiant·es doivent se familiariser avec de nouvelles techniques d’apprentissage : prendre des notes exhaustives d’exposés denses, gérer leur temps de travail en se fixant leurs propres échéances intermédiaires, mémoriser des quantités de matières plus importantes que dans le secondaire et donc les résumer et les synthétiser. Ils doivent assurer leur compréhension des textes liés aux différentes matières et se familiariser à un type de communication propre à l’université. Disposer de stratégies efficaces dans ces domaines constitue un atout majeur pour réussir une première année.
Un séminaire de 5 séances de méthodologie vise à préparer les étudiant·es à ces nouvelles techniques d’apprentissage.
Par ailleurs, le Service de Pédagogie Universitaire de l’UNamur répond à toute demande d’aide méthodologique et peut assurer un suivi individuel tout au long de l’année.
Tout au long du bloc 1, la Faculté propose des séances de remédiation intégrées dans l’horaire des unités d’enseignement.
La Faculté de médecine organise deux heures de remédiation hebdomadaire pour les étudiant·es de première année. Ces séances sont d’abord consacrées à une mise à niveau dans des domaines nécessitant quelques prérequis. Par la suite, elles constituent une révision des différentes matières et une réexplication, par les assistant·es, de certains sujets difficiles abordés au cours. L’objectif de ces séances est d’éviter que les étudiant·es ne fassent face à des lacunes irréversibles.
Dès le début de l’année, les étudiant·es peuvent également bénéficier d’une aide personnalisée. Un coach les guide dans leurs études en leur proposant un service d’écoute, de conseil, d’interprétation des résultats, et les réoriente vers d’autres personnes ressources.
Peuvent être admis aux études de bachelier, les titulaires d’un des titres suivants :
Sous certaines conditions, l’étudiant peut obtenir une réduction de la charge d’enseignement (jusqu’à 120 crédits maximum).
Pour plus d’informations, il y a lieu de prendre contact avec le service des inscriptions.