- Faculté de médecine
- 180 crédits
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Sciences de base | ||||||||||||
SCHIB111 | Chimie générale - Partim pharma-biomed | Wouters Johan | 6 | 50 - 15 | ||||||||
SCHIB112 | Chimie générale des solutions | DEHON Jérémy | 3 | 25 - 10 | ||||||||
SPHYB161 | Physique des sciences de la vie I : mécanique | Lucas Stéphane, Louette Pierre (suppléant) | 6 | 45 - 22.5 | ||||||||
SPHYB162 | Physique des sciences de la vie II : électricité, magnétisme et nucléaire | Louette Pierre | 5 | 40 - 12.5 | ||||||||
SPHYB163 | Physique des sciences de la vie III : ondes, son, optique | Louette Pierre | 3 | 20 - 10 | ||||||||
SCHIB114 | Approche pratique de la chimie | Lanners Steve, Wouters Johan | 3 | 0 - 7.5 | 0 - 22.5 | |||||||
SMATB111 | Mathématique | Daquin Jérôme, DUBOIS Eve-Aline (suppléant) | 3 | 30 - 15 | ||||||||
MCHIB107 | Chimie organique | Lanners Steve | 6 | 45 - 20 | ||||||||
Sciences biomédicales | ||||||||||||
Approche morphologique | ||||||||||||
SVETB112 | Cytologie | Boonen Marielle | 2 | 20 - 0 | ||||||||
Approche fonctionnelle | ||||||||||||
SBIOB151 | Biologie générale | Messiaen Johan | 4 | 35 - 0 | ||||||||
SBIOB152 | Approche pratique de la biologie générale | Messiaen Johan | 2 | 0 - 22 | ||||||||
SBIOB153 | Biologie des organismes | Renard Henri-François | 4 | 35 - 0 | ||||||||
SBIOB154 | Application pratique de la biologie des organismes | Renard Henri-François | 2 | 0 - 20 | ||||||||
MBIMB109 | Génétique | De Backer Olivier, Maystadt Isabelle | 6 | 52 - 17 | ||||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
MSPSB142 | Philosophie de la biomédecine | Leyens Stéphane, Laurent Nathanaël (suppléant) | 3 | 20 - 15 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
MELVB104 | English (Level B1+) | Hansel Aude | 2 | 15 - 0 | 15 - 0 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Sciences de base | ||||||||||||
MMEDB283 | Introduction à la statistique médicale | Bihin Benoît, Bihin Benoît | 4 | 24 - 15 | ||||||||
Sciences biomédicales | ||||||||||||
Approche morphologique | ||||||||||||
MMEDB253 | Embryologie | Maystadt Isabelle | 3 | 26 - 0 | ||||||||
![]() | MMEDB113 | Histologie II | Nicaise Charles, Poumay Yves | 5 | 39 - 20 | |||||||
MMEDB214 | Anatomie Biomédicale I et II | Garin Pierre | 6 | 45 - 0 | ||||||||
MMEDB226 | Histologie I | Nicaise Charles, Poumay Yves | 4 | 25 - 20 | ||||||||
Approche fonctionnelle | ||||||||||||
MBIMB201 | Génétique moléculaire et génomique | De Backer Olivier | 5 | 30 - 30 | ||||||||
MPHAB202 | Biochimie générale | Masereel Bernard | 5 | 45 - 0 | ||||||||
![]() | MPHAB203 | Biochimie expérimentale | DIDEMBOURG Marie, HAGUET Hélène | 3 | 0 - 25 | |||||||
MMEDB222 | Physiologie générale | Caron Nathalie, Kirschvink Nathalie (suppléant) | 6 | 36 - 15 | ||||||||
MMEDB205 | Immunologie générale | Graux Carlos | 3 | 26 - 0 | ||||||||
MBIOB262 | Microbiologie générale | Lambert de Rouvroit Catherine | 2 | 15 - 0 | ||||||||
Approche technologique | ||||||||||||
MMEDB211 | Analyse instrumentale biomédicale et radioprotection | Arnould Thierry, HEUSKIN Anne-Catherine, NISOLLE Jean-François | 4 | 24 - 0 | ||||||||
MMEDB220 | Epidémiologie médicale et EBM - Partim Epidémiologie médicale | Roberfroid Dominique | 2 | 18 - 10 | ||||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
MSPSB140 | Sciences religieuses | Malvaux Paul | 3 | 30 - 0 | ||||||||
MMEDB272 | Psychologie générale - Partim Biomed/Pharma | Desseilles Martin | 3 | 26 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
MELVB204 | English (Level B1+ and above) | Zimmer Carole | 2 | 15 - 0 | 15 - 0 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Sciences biomédicales | ||||||||||||
MBIMB304 | Initiation à la recherche bibliographique et à la présentation critique de ses résultats | Canon Caroline, Jadot Michel | 5 | |||||||||
Approche fonctionnelle | ||||||||||||
MBIMB307 | Pathobiologie cellulaire | Hamer Isabelle | 2 | 20 - 0 | ||||||||
MMEDB308 | Immunopathologie | Graux Carlos | 2 | 13 - 0 | ||||||||
MPHAB306 | Biochimie humaine | Dogne Jean-Michel | 6 | 60 - 0 | ||||||||
MMEDB356 | Pathologie générale | Gourdin Maximilien | 4 | 30 - 15 | ||||||||
MBIOB361 | Microbiologie médicale | TRÉ-HARDY MARIE | 4 | 30 - 12 | ||||||||
MMEDB331 | Physiologie humaine | Caron Nathalie, Kirschvink Nathalie (suppléant) | 6 | 60 - 20 | ||||||||
MBIMB302 | Croissance, différenciation et mort cellulaires | Michiels Carine, Poumay Yves, Arnould Thierry (suppléant) | 3 | 30 - 0 | ||||||||
MBIMB300 | Neurosciences | De Backer Olivier, Desseilles Martin | 4 | 45 - 0 | ||||||||
Perspectives thérapeutiques | ||||||||||||
MBIMB305 | Introduction au développement clinique | Beaudart Charlotte | 2 | 15 - 0 | ||||||||
MBIMB306 | Thérapie innovante : les dispositifs médicaux | Nolens Grégory | 3 | 20 - 5 | ||||||||
MBIMB308 | Diagnostic moléculaire | Hilbert Pascale | 3 | 22 - 0 | ||||||||
MMEDB334 | Eléments de pharmacologie générale | Gillet Jean-Pierre | 4 | 24 - 8 | ||||||||
Approche technologique | ||||||||||||
MBIMB301 | Ultracentrifugation | Boonen Marielle | 2 | 15 - 5 | ||||||||
MMEDB352 | Ateliers en méthodologie fondamentale tissulaire et cellulaire y compris méthodes alternatives à l'expérimentation animale | Beaufays Joseph-Paul, Lambert de Rouvroit Catherine | 4 | 25 - 45 | ||||||||
MMEDB344 | Organismes modèles et développement | De Backer Olivier, Hermand Damien | 2 | 22 - 0 | ||||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
MBIMB303 | Bioéthique | Ravez Laurent | 2 | 30 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
MELVB300 | English and communication (Level B2 and above) | Zimmer Carole | 2 | 15 - 0 | 15 - 0 |
Au terme de leur formation de bachelier en sciences biomédicales à l’UNamur, les étudiantes et étudiants seront capables de :
Par ailleurs, ils auront appris à :
Pendant le bachelier, les étudiant·es apprennent à maîtriser les bases de la physique, de la chimie et de la biologie pour comprendre le fonctionnement de l’être humain dans les conditions normales et pathologiques.
Ils approfondissent également la description de l’organisme et de son fonctionnement (anatomie, histologie, cytologie, biochimie et physiologie) et abordent les notions qui leur permettent d’identifier et/ou de comprendre l’origine et le développement des maladies ainsi que leur traitement (génétique, pharmacologie générale…).
En bloc 1, des évaluations formatives sont organisées début novembre dans certaines matières. Les enseignant·es corrigent les copies, les commentent et fournissent un correctif ou organisent des séances de correction collectives. Ces tests n’interviennent pas dans les notes qui seront attribuées en fin d’année. Il s’agit uniquement d’un outil de formation pour que les étudiant·es puissent se rendre compte du niveau d’exigence des enseignant·es et juger de l’efficacité de leur travail et de leur aptitude à gérer une situation d’examen.
En janvier, les étudiant·es de bloc 1 présentent les examens sur les matières enseignées lors du 1er quadrimestre. En cas d’échec, les étudiant·es pourront re-présenter l’examen concerné en juin et, en cas de nouvel échec, il sera également possible de re-présenter l’examen lors de la session d’août-septembre.
Au-delà du bloc 1, les étudiant·es adaptent plus efficacement leur effort à la nature et à l’importance de chacune des matières du programme. Ils ne subissent plus d’interrogations régulières, sinon dans le cadre des travaux dirigés ou pratiques, et ils présentent en janvier un examen sur chacune des UE suivies. La note obtenue en janvier est définitive et retenue pour la première session d’examens. En cas d’échec, l’examen peut être re-présenté lors de la session d’août-septembre.
En bloc 1, des évaluations formatives sont organisées début novembre dans certaines matières. Les enseignant·es corrigent les copies, les commentent et organisent des séances de correction collectives. Ces tests n’interviennent pas dans les notes qui seront attribuées en fin d’année. Il s’agit uniquement d’un outil de formation pour que les étudiant·es puissent se rendre compte du niveau d’exigence des enseignant·es et juger de l’efficacité de leur travail et de leur aptitude à gérer une situation d’examen.
En janvier, les étudiant·es de bloc 1 présentent les examens sur les matières enseignées lors du 1er quadrimestre. En cas d’échec, le résultat obtenu n’est pas pris en compte et les étudiant·es pourront encore présenter l’examen concerné en juin et en août-septembre.
Au-delà du bloc 1, les étudiant·es adaptent plus efficacement leur effort à la nature et à l’importance de chacune des matières du programme. Ils ne subissent plus d’interrogations régulières, sinon dans le cadre des travaux dirigés ou pratiques, et ils présentent en janvier un examen sur chacune des UE suivies. La note obtenue en janvier est définitive et retenue pour la première session d’examens.
L’Université de Namur (UNamur) souhaite faciliter la transition entre l’enseignement secondaire et l’université. Différents dispositifs pédagogiques sont mis en place pour aider les étudiant·es au cours de leurs études.
En début de bloc 1, les étudiant·es sont invité·es à répondre à un questionnaire appelé « Passeport » qui leur permet de se situer par rapport aux attentes des enseignant·es et par rapport aux autres étudiant·es. Sur base des résultats, les étudiant·es peuvent bénéficier de séances de correction et de renforcement des prérequis. Ces « passeports » sont réalisés à partir d’une recherche menée au départ de l’Université de Namur pour cerner les « prérequis » nécessaires lors de l’entrée à l’université, c’est-à-dire les aptitudes apprises dans le secondaire auxquelles les unités d’enseignement de bloc 1 font appel.
Dès le début du bloc 1, les étudiant·es doivent se familiariser avec de nouvelles techniques d’apprentissage : prendre des notes exhaustives d’exposés denses, gérer leur temps de travail en se fixant leurs propres échéances intermédiaires, mémoriser des quantités de matières plus importantes que dans le secondaire et donc les résumer et les synthétiser. Ils doivent assurer leur compréhension des textes liés aux différentes matières et se familiariser à un type de communication propre à l’université. Disposer de stratégies efficaces dans ces domaines constitue un atout majeur pour réussir une première année.
Un séminaire de 5 séances de méthodologie vise à préparer les étudiant·es à ces nouvelles techniques d’apprentissage.
Par ailleurs, le Service de Pédagogie Universitaire de l’UNamur répond à toute demande d’aide méthodologique et peut assurer un suivi individuel tout au long de l’année.
Dès la première semaine de cours et pendant tout le bloc 1, des séances de remédiation sont organisées et intégrées à la formation : c’est l’opération « Tremplin ».
Les délégué·es de cours relayent auprès des enseignant·es les difficultés rencontrées par les étudiant·es. Des séances de remédiation et d’exercices sont alors proposées pour les contenus des UE moins bien compris par les étudiant·es. Concrètement, une matinée ou un après-midi est consacré à la révision des principales matières scientifiques et à la méthodologie du travail universitaire.
Peuvent être admis aux études de bachelier, les titulaires d’un des titres suivants :
Sous certaines conditions, l’étudiant peut obtenir une réduction de la charge d’enseignement (jusqu’à 120 crédits maximum).
Pour plus d’informations, il y a lieu de prendre contact avec le service des inscriptions.