- Faculté des sciences
- 180 crédits
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Formation scientifique générale | ||||||||||||
SPHYB167 | Compléments de physique | Louette Pierre | 3 | 25 - 10 | ||||||||
SCHIB111 | Chimie générale - Partim Géo² | Wouters Johan | 5 | 40 - 15 | ||||||||
SPHYB113 | Physique II - Electricité | Colaux Julien | 3 | 25 - 11 | ||||||||
SMATB110 | Compléments mathématiques | De Vleeschouwer Martine | 3 | 15 - 15 | ||||||||
SMATB111 | Mathématique | Daquin Jérôme | 3 | 30 - 15 | ||||||||
SPHYB124 | Physique générale : Mécanique - Partim Chimie | HEUSKIN Anne-Catherine | 6 | 46 - 30 | ||||||||
SBIOB114 | Évolution darwinienne | Messiaen Johan | 2 | 15 - 0 | ||||||||
SCHIB112 | Chimie générale des solutions - Partim | DEHON Jérémy | 3 | 25 - 10 | ||||||||
Sciences géologiques | ||||||||||||
SGOLB111 | Terrains en géologie | Collinet Max | 2 | 0 - 21 | ||||||||
SGOLB131 | Géologie générale 1 | Collinet Max | 4 | 30 - 7 | ||||||||
SGOLB132 | Géologie générale 2 | Collinet Max | 3 | 15 - 26 | ||||||||
![]() | FINT0043 | Changement global et Anthropocène | Dendoncker Nicolas, Henry Sabine, Houssiau Laurent, Linard Catherine, Yans Johan, Yans Johan | 3 | 24 - 0 | |||||||
Sciences géographiques | ||||||||||||
SGOGB102 | Représentations cartographiques | Linard Catherine, Linard Catherine | 4 | 30 - 20 | ||||||||
SGOGB101 | Analyse Territoriale - perspective globale | Dendoncker Nicolas | 3 | 15 - 20 | ||||||||
SGOGB110 | Terrains en Géographie 1 | Dendoncker Nicolas | 2 | 0 - 14 | 0 - 7 | |||||||
![]() | SGOLB106 | Géographie et géologie de la Belgique | Dendoncker Nicolas, Yans Johan | 4 | 30 - 14 | |||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
SSPSB101 | Questions de philosophie | Sartenaer Olivier, MODERA Astrid (suppléant) | 2 | 22.5 - 7.5 | ||||||||
SSPSB102 | Questions de sciences religieuses | Leyens Stéphane, Cazalis Roland (suppléant) | 2 | 30 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
SELVB103 | Introduction to Scientific English | Trefois Cindy | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Formation scientifique générale | ||||||||||||
SCHIB206 | Introduction aux logiciels scientifiques - Partim | Leherte Laurence | 2 | 6 - 18 | ||||||||
SCHIB201 | Chimie physique : équilibre - Partim Géologie | Leherte Laurence, Liégeois Vincent | 7 | 30 - 7.5 | 15 - 36.5 | |||||||
![]() | SBIOB207 | Notions de biologie fonctionnelle et adaptative | De Laender Frederik | 5 | 40 - 25 | |||||||
SBIOB205 | Statistiques en sciences de la vie, principes de base - Partim | De Laender Frederik | 4 | 24 - 22.5 | ||||||||
Sciences géologiques | ||||||||||||
SCHIB209 | Outils et méthodes appliqués à la Chimie et à la Géologie - Bac géologie | Leherte Laurence | 2 | 15 - 10 | ||||||||
SGOLB218 | Cartographie des roches sédimentaires | Collinet Max | 2 | 15 - 22 | ||||||||
SGOLB219 | Stage de cartographie des roches sédimentaires | Collinet Max | 3 | 0 - 42 | ||||||||
SGOLB217 | Introduction à la minéralogie et pétrographie | Collinet Max | 5 | 15 - 44 | ||||||||
SGOLB202 | Géographie physique et géomorphologie | Collinet Max, Graveleau Fabien (suppléant) | 5 | 30 - 23 | ||||||||
SCHIB207 | Introduction à la radiocristallographie et minéralogie - Partim Géologie | Wouters Johan, Yans Johan | 3 | 15 - 15 | ||||||||
SGOLB203 | Introduction à la sédimentologie | 4 | 20 - 26 | |||||||||
SGOLB210 | Paléontologie - Partim | Smith Thierry | 5 | 24 - 40 | ||||||||
Sciences géographiques | ||||||||||||
SGOGB201 | Introduction aux systèmes d'informations géographiques | Linard Catherine | 4 | 15 - 20 | ||||||||
Informatique | ||||||||||||
SBIOB120 | Gestion de données en sciences de la vie, principes de base | De Laender Frederik | 2 | 8 - 12 | ||||||||
SBIOB220 | Gestion avancée de données en sciences de la vie | Lima Mendez Gipsi | 2 | 12 - 15 | ||||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
Cours au choixUne unité d'enseignement à choisir | ||||||||||||
SSPSB204 | Logique et argumentation | Sartenaer Olivier, Sartenaer Olivier | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
SSPSB202 | Histoire des sciences | Sartenaer Olivier | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
SSPSB203 | Psychologie | Ravez Laurent | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
SELVB203 | English : Communicating Sciences Effectively | Trefois Cindy | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 | |||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB003 | Stage scientifique pluridisciplinaire de terrain | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 24 - 48 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Formation scientifique générale | ||||||||||||
SBIOB328 | Statistique multivariée et géostatistique | Lima Mendez Gipsi | 4 | 22.5 - 22.5 | ||||||||
SCHIB203 | Chimie analytique - Partim Géologie | Mekhalif Zineb | 5 | 30 - 51 | ||||||||
Sciences géologiques | ||||||||||||
SGOLB301 | Géologie structurale | Saint-Bezar Bertrand | 3 | 15 - 20 | ||||||||
![]() | SGOLB313 | Géophysique | Collinet Max, Louette Pierre | 3 | 15 - 23 | |||||||
![]() | SGOLB303 | Environnement et géologie | Engels Patrick, POULAIN Amaël | 4 | 20 - 30 | |||||||
SGOLB302 | Sédimentologie | Clausen Sébastien | 4 | 20 - 23 | ||||||||
SGOLB304 | Micropaléontologie | Yans Johan | 3 | 15 - 12 | ||||||||
![]() | SGOLB306 | Métallogénie et industrie minérale | Yans Johan | 4 | 25 - 20 | |||||||
SGOLB307 | Pétrologie magmatique et métamorphique | Yans Johan, Namur Olivier (suppléant) | 6 | 20 - 36 | ||||||||
SGOLB308 | Géochimie et minéralogie | Yans Johan, Storme Jean-Yves (suppléant) | 3 | 15 - 15 | ||||||||
SGOLB309 | Cartographie des roches endogènes et terrain à l'étranger | Yans Johan | 6 | 40 - 80 | ||||||||
SGOLB311 | Travail encadré de Fin de Bachelier | Collinet Max, Yans Johan | 6 | 0 - 25 | 0 - 25 | |||||||
Sciences géographiques | ||||||||||||
SGOGB301 | Modélisation et analyse de l'information géographique | Linard Catherine | 4 | 20 - 30 | ||||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
Cours au choixUne unité d'enseignement à choisir | ||||||||||||
SSPSB307 | Logique formelle | Sartenaer Olivier | 2 | 15 - 0 | ||||||||
SSPSB308 | Philosophie des sciences | Sartenaer Olivier | 2 | 15 - 0 | ||||||||
SSPSB309 | Ethique | Leyens Stéphane, LAURENT Nathanaël (suppléant) | 2 | 15 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
SELVB303 | English : Debating Science | Trefois Cindy | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 | |||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB003 | Stage scientifique pluridisciplinaire de terrain | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 24 - 48 |
La formation de bachelier en sciences géologiques poursuit un double objectif : assurer une formation solide dans les branches scientifiques de base et initier l’esprit des étudiants à une démarche scientifique rigoureuse propre à leur future profession. Cette démarche se résume en six étapes : observation, description, investigation, interprétation, quantification et communication.
Au terme de la formation de bachelier en sciences géologiques à UNamur, les étudiants connaîtront :
Les étudiants seront capables de :
Utilisant de nombreuses techniques (cartographie, télédétection, statistique, modélisation...) et appliquant les mêmes méthodes d’apprentissage, les départements de géographie et de géologie de l’UNamur ont décidé de réaliser le premier bloc du bachelier en commun. Les étudiants peuvent donc choisir le programme qui leur convient par la suite et s’orienter vers une formation soit plus “humaine”, où les interactions homme-environnement-société sont étudiées en détail (bachelier en géographie), soit plus naturaliste, où la caractérisation et gestion des ressources minérales est appréhendée dans l’espace et dans le temps (bachelier en géologie).
Dès le premier bloc, à côté d’une formation de base dans les matières scientifiques, les étudiants appréhendent les fondements de la géographie (cartographie, analyse territoriale…) et de la géologie (minéralogie, tectonique des plaques, géologie de la Belgique…).
Par la suite, ils approfondissent leur discipline grâce aux cours de cristallographie, pétrologie, levé géologique, paléontologie…
Tout au long de leur formation, ils découvrent le travail de terrain (levé cartographique, prospection géophysique, traçage hydrogéologique…), s’initient aux travaux géologiques de laboratoire et apprennent à utiliser les outils informatiques de traitement des données (cartographie assistée par ordinateur, modélisation géochimique, modélisation hydrogéologique, traitement de données structurales, de données géophysiques…).
Les étudiants donnent à leur formation une dimension pratique dans le cadre de cours sur l’hydrogéologie, la gestion des ressources minérales, la pédologie, les prospections géophysiques…
Théorie, séances d’exercices, travaux pratiques en laboratoire, journées et stages de terrain… tout est mis en œuvre pour assurer une excellente maîtrise des concepts et le développement de compétences pratiques.
Organisés en petits groupes, les travaux pratiques et laboratoires permettent aux étudiants d’assimiler les matières et d’approfondir les concepts sous la supervision d’un assistant.
27 journées sur le terrain ! Excursions et stages sont essentiels pour une science naturelle comme la géologie. C’est pourquoi, en plus des exercices et des travaux de laboratoires, les étudiants participent à des journées en situation réelle afin de mettre en œuvre leur discipline.
Grâce à une familiarisation avec la littérature scientifique et à des présentations en anglais, ils développent des aptitudes d’expression écrite et orale dans la langue scientifique internationale.
Dans le cadre du travail encadré de fin de bachelier, les étudiants réalisent une recherche originale (fondamentale ou appliquée) incluant l’acquisition de nouveaux résultats (en laboratoire et/ ou sur le terrain) et leur interprétation. Le meilleur travail est récompensé par le « Prix Omalius d’Halloy » valorisé lors de la remise officielle des diplômes en Faculté des Sciences.
L’approche pédagogique est basée sur les étapes suivantes : observer > décrire > investiguer > interpréter > décider > communiquer.
En bloc 1, des évaluations formatives sont organisées début novembre dans certaines matières. Les enseignants corrigent les copies, les commentent et organisent des séances de correction collectives. Ces tests n’interviennent pas dans les notes qui seront attribuées en fin d’année. Il s’agit uniquement d’un outil de formation pour que les étudiants puissent se rendre compte du niveau d’exigence à l’université et juger de l’efficacité de leur travail et de leur aptitude à gérer une situation d’examen.
Une aide personnalisée ou en petits groupes est également offerte aux étudiants afin d’analyser les résultats obtenus aux évaluations formatives, de discuter de la méthode de travail ou d’approfondir certaines parties d’une matière.
En janvier, les étudiants de bloc 1 présentent les examens sur les matières enseignées lors du 1er quadrimestre. En cas d’échec, le résultat obtenu n’est pas pris en compte et les étudiants pourront encore présenter l’examen concerné en août-septembre.
Au-delà du bloc 1, les étudiants présentent en janvier un examen sur chacune des UE suivies. La note obtenue en janvier est définitive et retenue pour la première session d’examens.
L’Université de Namur (UNamur) souhaite faciliter la transition entre l’enseignement secondaire et l’université. Différents dispositifs pédagogiques sont mis en place pour aider les étudiants au cours de leurs études. La proximité des étudiants et des enseignants qui caractérise l’UNamur permet un apprentissage personnalisé et attentif.
En début de bloc 1, les étudiants sont invités à répondre à un questionnaire appelé « Passeport » qui leur permet de se situer par rapport aux attentes des enseignants et par rapport aux autres étudiants. Sur base des résultats, les étudiants peuvent bénéficier de séances de correction et de renforcement des prérequis. Ces « passeports » sont réalisés à partir d’une recherche menée au départ de l’Université de Namur pour cerner les « prérequis » nécessaires lors de l’entrée à l’université, c’est-à-dire les aptitudes apprises dans le secondaire auxquelles les unités d’enseignement de bloc 1 font appel.
Dès le début du bloc 1, les étudiants doivent se familiariser avec de nouvelles techniques d’apprentissage : prendre des notes exhaustives d’exposés denses, gérer leur temps de travail en se fixant leurs propres échéances intermédiaires, mémoriser des quantités de matières plus importantes que dans le secondaire et donc les résumer et les synthétiser. Ils doivent assurer leur compréhension des textes liés aux différentes matières et se familiariser à un type de communication propre à l’université. Disposer de stratégies efficaces dans ces domaines constitue un atout majeur pour réussir une première année.
Un séminaire de 5 séances de méthodologie vise à préparer les étudiants à ces nouvelles techniques d’apprentissage.
Par ailleurs, la Cellule interfacultaire d’appui pédagogique de l’UNamur répond à toute demande d’aide méthodologique et peut assurer un suivi individuel tout au long de l’année.
Dès la première semaine de cours et pendant tout le bloc 1, des séances de remédiation sont organisées et intégrées à la formation : c’est l’opération « Tremplin ».
Les délégués de cours relayent auprès des enseignants les difficultés rencontrées par les étudiants. Des séances de remédiation et d’exercices sont alors proposées pour les contenus des UE moins bien compris par les étudiants. Concrètement, chaque mercredi, une partie de la matinée est consacrée à la révision des principales matières scientifiques et à la méthodologie du travail universitaire.
Dès le début de l’année, les étudiants peuvent également bénéficier d’une aide personnalisée. Un coach les guide dans leurs études en leur proposant un service d’écoute, de conseil, d’interprétation des résultats, et les réoriente vers d’autres personnes ressources.
Des lectures d’articles scientifiques, présentations de communications en anglais, mais aussi réalisations d’expertises sur des objets/sites internationaux (Philippines, Maroc, Nouvelle-Calédonie, Éthiopie, Tunisie, République Démocratique du Congo, France) contribuent à la forte dimension internationale du programme de bachelier en sciences géologiques à l’UNamur.
L’ouverture internationale se traduit en outre par des échanges ERASMUS potentiels avec l’Université de Leuven et l’Université de LaSalle-Beauvais (France).
Peuvent être admis aux études de bachelier, les titulaires d’un des titres suivants :
Sous certaines conditions, l’étudiant peut obtenir une réduction de la charge d’enseignement (jusqu’à 120 crédits maximum).
Pour plus d’informations, il y a lieu de prendre contact avec le service des inscriptions.