- Faculté de médecine
- 180 crédits
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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1 | 2 | |||||||||||
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Sciences pharmaceutiques | ||||||||||||
MPHAB100 | Introduction aux sciences pharmaceutiques | Masereel Bernard | 6 | 30 - 10 | ||||||||
Formation scientifique | ||||||||||||
SCHIB111 | Chimie générale - partim pharma-biomed | Wouters Johan | 6 | 50 - 15 | ||||||||
SCHIB112 | Chimie générale des solutions | Snauwaert Philippe | 3 | 25 - 10 | ||||||||
SPHYB161 | Physique des sciences de la vie I : mécanique | Lucas Stéphane, Louette Pierre (suppléant) | 6 | 45 - 22.5 | ||||||||
SPHYB162 | Physique des sciences de la vie II : électricité, magnétisme et nucléaire | Louette Pierre | 5 | 40 - 12.5 | ||||||||
SPHYB163 | Physique des sciences de la vie III : ondes, son, optique | Louette Pierre | 3 | 20 - 10 | ||||||||
SBIOB151 | Biologie générale | Messiaen Johan | 4 | 35 - 0 | ||||||||
SBIOB152 | Approche pratique de la biologie générale | Messiaen Johan | 2 | 0 - 22 | ||||||||
SBIOB153 | Biologie des organismes | Renard Henri-François | 4 | 35 - 0 | ||||||||
SBIOB154 | Application pratique de la biologie des organismes | Renard Henri-François | 2 | 0 - 20 | ||||||||
SCHIB114 | Approche pratique de la chimie | Lanners Steve, Snauwaert Philippe, Wouters Johan | 3 | 0 - 7.5 | 0 - 22.5 | |||||||
MCHIB107 | Chimie organique | Lanners Steve | 7 | 45 - 20 | ||||||||
Sciences humaines et santé publique | ||||||||||||
MSPSB142 | Philosophie de la biomédecine | Leyens Stéphane, LUCA Maurice (suppléant) | 3 | 20 - 15 | ||||||||
MSPSB140 | Sciences religieuses | Malvaux Paul | 3 | 30 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
MELVB103 | Anglais | Duchâteau Claire | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 | |||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB001 | Stage pluridisciplinaire d'été | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Sciences biomédicales | ||||||||||||
Approche morphologique | ||||||||||||
MMEDB212 | Notions d'anatomie appliquées aux sciences pharmaceutiques | Garin Pierre, Rosiere Alain (suppléant) | 4 | 30 - 2 | ||||||||
MMEDB216 | Cytologie et histologie humaine | Poumay Yves, FAWAY Emilie (suppléant) | 5 | 45 - 15 | ||||||||
Approche fonctionnelle | ||||||||||||
MPHAB202 | Biochimie générale | Masereel Bernard | 5 | 45 - 0 | ||||||||
MPHAB203 | Biochimie expérimentale | Masereel Bernard, HAGUET Hélène | 3 | 0 - 30 | ||||||||
MBIOB215 | Génétique | De Bolle Xavier | 3 | 22.5 - 0 | ||||||||
MBIOB262 | Microbiologie générale | Lambert de Rouvroit Catherine | 2 | 15 - 0 | ||||||||
MMEDB222 | Physiologie générale | Caron Nathalie, JADOT Inès (suppléant) | 6 | 36 - 20 | ||||||||
Sciences pharmaceutiques | ||||||||||||
MPHAB286 | Structure moléculaire et propriétés | Pochet Lionel | 4 | 30 - 10 | ||||||||
MPHAB284 | Analyse pharmaceutique - Partie I | Pochet Lionel | 5 | 30 - 40 | ||||||||
MPHAB285 | Introduction à la chimie pharmaceutique | Dogne Jean-Michel | 5 | 30 - 0 | ||||||||
MPHAB288 | Pharmacologie générale | DOUXFILS Jonathan | 2 | 30 - 0 | ||||||||
Formation scientifique | ||||||||||||
MBIOB200 | Introduction botanique à la pharmacognosie et mycologie | Guillitte Olivier, Messiaen Johan | 4 | 30 - 15 | ||||||||
MMEDB283 | Introduction aux statistiques médicales | BIHIN Benoît, Depiereux Eric | 4 | 24 - 15 | ||||||||
MPHAB287 | Méthodes de calculs appliquées aux sciences pharmaceutiques | DOUXFILS Jonathan | 2 | 0 - 10 | ||||||||
Sciences humaines et santé publique | ||||||||||||
MMEDB272 | Psychologie générale | Desseilles Martin | 3 | 30 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
MELVB203 | Anglais | Bouchat Hélène | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 | |||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB001 | Stage pluridisciplinaire d'été | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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1 | 2 | |||||||||||
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Sciences biomédicales | ||||||||||||
Approche fonctionnelle | ||||||||||||
MMEDB356 | Pathologie générale y compris introduction à l'imagerie médicale | Gourdin Maximilien, NISOLLE Jean-François | 4 | 35 - 15 | ||||||||
MBIOB361 | Microbiologie médicale | TRÉ-HARDY MARIE | 4 | 30 - 12 | ||||||||
MPHAB306 | Biochimie humaine | Dogne Jean-Michel | 6 | 60 - 0 | ||||||||
MMEDB331 | Physiologie humaine | Caron Nathalie | 6 | 60 - 15 | ||||||||
Travail personnel | ||||||||||||
MPHAB398 | Travail intégré en sciences pharmaceutiques, y compris méthodes alternatives à l'expérimentation animale | Dogne Jean-Michel, EVRARD Jonathan, Masereel Bernard | 6 | 5 - 60 | ||||||||
Sciences pharmaceutiques | ||||||||||||
MPHAB314 | Chimie pharmaceutique II | Dogne Jean-Michel | 5 | 40 - 0 | ||||||||
MPHAB312 | Pharmacognosie : Activité thérapeutique des plantes | DOUXFILS Jonathan | 4 | 30 - 15 | ||||||||
MPHAB313 | Chimie pharmaceutique I | Dogne Jean-Michel | 2 | 20 - 0 | ||||||||
MPHAB307 | Médicaments biosynthétiques | Masereel Bernard | 3 | 12 - 0 | ||||||||
MPHAB309 | Analyse pharmaceutique - Partie II | Pochet Lionel | 4 | 30 - 10 | ||||||||
MPHAB310 | Pharmacognosie : Phytochimie | DOUXFILS Jonathan | 3 | 20 - 0 | 0 - 15 | |||||||
MPHAB311 | Technologie pharmaceutique | DOUXFILS Jonathan | 2 | 15 - 10 | ||||||||
MPHAB333 | Pharmacologie générale et appliquée | DOUXFILS Jonathan | 5 | 60 - 10 | ||||||||
Sciences humaines et santé publique | ||||||||||||
MMEDB210 | Epidémiologie médicale | Roberfroid Dominique | 2 | 18 - 10 | ||||||||
MSPSB328 | Bioéthique médicale | Ravez Laurent | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
MPHAB397 | Relation pharmacien-patient | Desseilles Martin | 2 | 0 - 10 | ||||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB001 | Stage pluridisciplinaire d'été | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 |
Au terme du bachelier en sciences pharmaceutiques, l’étudiant maitrisera les compétences suivantes :
1. Expertise pharmaceutique :
2. Soins de santé :
3. Communication :
4. Responsabilité :
5. Qualité :
6. Évaluation :
Pour posséder une parfaite connaissance du médicament et de ses effets sur les organismes vivants et particulièrement sur l’homme, l’étudiant apprend à maitriser les processus physiques, chimiques et biologiques essentiels à l’approche pharmaceutique.
La spécificité pharmaceutique (chimie pharmaceutique, études de substances actives issues de plantes, étude de l’interaction des substances thérapeutiques avec l’organisme humain, etc.) prend rapidement une place prépondérante dans la formation, tout comme la manipulation du matériel de recherche et d’analyse.
Tout au long de son parcours, l’étudiant acquiert des connaissances approfondies sur les maladies et les stratégies thérapeutiques, mais il apprend également à gérer la dimension humaine de la relation pharmacien-patient.
La formation scientifique prend en compte les aspects éthiques et permet à l’étudiant de jouer un rôle majeur de conseiller en santé publique pour contribuer à l’amélioration de notre santé et de notre qualité de vie.
Les notions scientifiques sont reprises à leur point de départ, mais l’exposé est assez rapide sur les notions qui font partie du programme de l’enseignement secondaire.
Théorie, séminaires, laboratoires et séances d’exercices, tout est mis en œuvre pour assurer la maitrise des concepts.
Grâce aux laboratoires et séances d’exercices organisés en petits groupes, l’étudiant découvre les techniques propres à chaque discipline.
Des tableaux interactifs, forums, questionnaires en ligne… sont mis à la disposition de l’étudiant pour faciliter au maximum le contact avec ses professeurs.
En troisième bloc de bachelier, l’étudiant réalise un travail de fin de cycle par groupe de 2 étudiants. Il s’agit d’une étude et une recherche pour vérifier la qualité d’un nouveau médicament qui va être lancé sur le marché. Durant ce travail, l’étudiant accède aux sources scientifiques intéressantes, aux études qui ont déjà été menées sur le produit, à la découverte de la molécule, de sa composition, de ses propriétés… Ce travail est très intéressant et plonge rapidement l’étudiant dans le concret du « spécialiste du médicament ».
En bloc 1, des évaluations formatives sont organisées début novembre dans certaines matières. Les enseignants corrigent les copies, les commentent et organisent des séances de correction collectives. Ces tests n’interviennent pas dans les notes qui seront attribuées en fin d’année. Il s’agit uniquement d’un outil de formation pour que l’étudiant puisse se rendre compte du niveau d’exigence des enseignants et juger de l’efficacité de son travail et de son aptitude à gérer une situation d’examen.
En janvier, l’étudiant de bloc 1 présente les examens sur les matières enseignées lors du 1er quadrimestre. En cas d’échec, le résultat obtenu n’est pas pris en compte et l’étudiant pourra encore présenter l’examen concerné en juin et en août-septembre.
Au-delà du bloc 1, l’étudiant adapte plus efficacement son effort à la nature et à l’importance de chacune des matières du programme. Il ne subit plus d’interrogations régulières, sinon dans le cadre des travaux dirigés, et il présente en janvier un examen sur chacune des unités d’enseignement suivies. La note obtenue en janvier est définitive et retenue pour la première session d’examens.
L’Université de Namur (UNamur) souhaite faciliter la transition entre l’enseignement secondaire et l’université. Différents dispositifs pédagogiques sont mis en place pour aider l’étudiant au cours de ses études. La proximité des étudiants et des enseignants qui caractérise l’UNamur permet un apprentissage personnalisé et attentif.
Dès le début du bloc 1, l’étudiant doit se familiariser avec de nouvelles techniques d’apprentissage : prendre des notes exhaustives d’exposés denses, gérer son temps de travail en se fixant ses propres échéances intermédiaires, mémoriser des quantités de matières plus importantes que dans le secondaire et donc les résumer et les synthétiser. Il doit assurer sa compréhension des textes liés aux différentes matières et se familiariser à un type de communication propre à l’université. Disposer de stratégies efficaces dans ces domaines constitue un atout majeur pour réussir une première année.
Un séminaire de 5 séances de méthodologie vise à préparer l’étudiant à ces nouvelles techniques d’apprentissage.
Par ailleurs, le Service de Pédagogie Universitaire de l’UNamur répond à toute demande d’aide méthodologique et peut assurer un suivi individuel tout au long de l’année.
Tout au long du bloc 1, la Faculté propose des séances de remédiation intégrées dans l’horaire des unités d’enseignement.
La Faculté de médecine organise deux heures de remédiation hebdomadaire pour les étudiants de première année. Ces séances sont d’abord consacrées à une mise à niveau dans des domaines nécessitant quelques prérequis. Par la suite, elles constituent une révision des différentes matières et une réexplication, par les assistants, de certains sujets difficiles abordés au cours. L’objectif de ces séances est d’éviter que l’étudiant ne fasse face à des lacunes irréversibles.
Dès le début de l’année, l’étudiant peut également bénéficier d’une aide personnalisée. Un coach le guide dans ses études en lui proposant un service d’écoute, de conseil, d’interprétation des résultats, et le réoriente vers d’autres personnes ressources.
Peuvent être admis aux études de bachelier, les titulaires d’un des titres suivants :
Sous certaines conditions, l’étudiant peut obtenir une réduction de la charge d’enseignement (jusqu’à 120 crédits maximum).
Pour plus d’informations, il y a lieu de prendre contact avec le service des inscriptions.