- Faculté de médecine
- 180 crédits
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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1 | 2 | |||||||||||
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Sciences fondamentales | ||||||||||||
MPHYB110 | Physique médicale | Houssiau Laurent, Lepere Muriel | 9 | 70 - 22.5 | ||||||||
MCHIB120 | Chimie générale et organique | Vincent Stéphane, Wouters Johan | 9 | 70 - 22.5 | ||||||||
MBIOB130 | Biologie générale | Arnould Thierry, Poumay Yves, Raes Martine | 9 | 70 - 10 | ||||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
MSPSB141 | Philosophie de la biomédecine | Leyens Stéphane | 3 | 20 - 15 | ||||||||
MSPSB140 | Sciences religieuses | Malvaux Paul | 3 | 30 - 0 | ||||||||
Morphologie | ||||||||||||
MMEDB101 | Anatomie générale I | Garin Pierre | 5 | 45 - 0 | ||||||||
MMEDB103 | Histologie I | Poumay Yves, Canon Caroline (suppléant) | 5 | 30 - 20 | ||||||||
Physiologie et pharmacologie | ||||||||||||
MMEDB102 | Physiologie générale | Caron Nathalie, JADOT Inès (suppléant) | 6 | 55 - 15 | ||||||||
Sciences moléculaires | ||||||||||||
MBIMB150 | Biochimie | Boonen Marielle, Jadot Michel | 4 | 30 - 0 | ||||||||
Disciplines transversales | ||||||||||||
MBIOB131 | Biostatistique | BIHIN Benoît, Depiereux Eric | 4 | 24 - 15 | ||||||||
MMEDB104 | Psychologie | Desseilles Martin | 3 | 30 - 10 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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1 | 2 | |||||||||||
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Morphologie | ||||||||||||
MMEDB203 | Histologie II | Nicaise Charles | 5 | 45 - 20 | ||||||||
MMEDB253 | Embryologie | Maystadt Isabelle | 3 | 30 - 0 | ||||||||
MMEDB224 | Anatomie générale II | Garin Pierre | 4 | 45 - 5 | ||||||||
MMEDB225 | Anatomie générale III | Garin Pierre | 4 | 30 - 10 | ||||||||
Physiologie et pharmacologie | ||||||||||||
MMEDB207 | Physiologie (rein, système digestif, reproduction) | Marchand Eric | 5 | 38 - 20 | ||||||||
MMEDB206 | Physiologie cardiovasculaire, sang, ECG | Caron Nathalie, Marchand Eric | 6 | 38 - 30 | ||||||||
MMEDB208 | Physiologie respiratoire | Marchand Eric | 2 | 15 - 2 | ||||||||
MBIMB253 | Neurophysiologie et système nerveux central | De Backer Olivier, Laloux Patrice | 3 | 30 - 0 | ||||||||
Sciences moléculaires | ||||||||||||
MMEDB205 | Immunologie générale | Graux Carlos | 3 | 30 - 0 | ||||||||
MBIMB252 | Génétique | De Backer Olivier, Maystadt Isabelle | 6 | 50 - 20 | ||||||||
MBIMB250 | Biochimie métabolique et tissulaire | Boonen Marielle, Jadot Michel | 7 | 60 - 30 | ||||||||
MMEDB209 | Microbiologie médicale | Van der Linden Dimitri | 6 | 60 - 12 | ||||||||
MBIMB251 | Régulations métaboliques | Caron Nathalie, Jadot Michel | 2 | 15 - 0 | ||||||||
Disciplines transversales | ||||||||||||
MMEDB210 | Epidémiologie médicale | Roberfroid Dominique | 2 | 18 - 10 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
MELVB260 | Anglais | Trefois Cindy | 2 | 15 - 0 | 15 - 0 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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1 | 2 | |||||||||||
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Morphologie | ||||||||||||
MMEDB301 | Imagerie médicale | NISOLLE Jean-François | 3 | 30 - 5 | ||||||||
MMEDB300 | Anatomie pathologique | Nollevaux Marie-Cécile | 7 | 40 - 30 | ||||||||
MMEDB308 | Immunopathologie | Graux Carlos | 2 | 15 - 0 | ||||||||
MMEDB335 | Anatomie du système nerveux central | Laloux Patrice | 3 | 30 - 5 | ||||||||
MMEDB337 | Anatomie topographique | Garin Pierre | 6 | 5 - 75 | ||||||||
Physiologie et pharmacologie | ||||||||||||
MMEDB304 | Endocrinologie | Donckier Julian | 2 | 15 - 0 | ||||||||
MMEDB340 | Pharmacologie générale et pharmacocinétique | Boonen Marielle | 3 | 22.5 - 10 | ||||||||
MMEDB341 | Pharmacologie clinique | Flamion Bruno | 2 | 22.5 - 5 | ||||||||
Sciences moléculaires | ||||||||||||
MBIMB350 | Biologie cellulaire du cancer, y compris méthodes alternatives à l'expérimentation animale | Arnould Thierry, De Backer Olivier, Decottignies Anabelle, D'HONDT Lionel, Gillet Jean-Pierre, Gillet Nicolas, Graux Carlos, Le Calve Benjamin, Maystadt Isabelle, Michiels Carine, Muylkens Benoît, Nollevaux Marie-Cécile, Poumay Yves | 4 | 50 - 0 | ||||||||
Sciences cliniques | ||||||||||||
MMEDB323 | Module pneumologie | Bodart Eddy, Delos Monique, Dupont Michaël, Eucher Philippe, Marchand Eric, Ocak Sebehat | 7 | 72 - 0 | ||||||||
MMEDB322 | Module cardiologie | Blommaert Dominique, Eucher Philippe, Hanet Claude, Michaux Isabelle, Sluysmans Thierry, Stanciu Claudia | 7 | 72 - 0 | ||||||||
MMEDB339 | Stage | Dardenne Jean-Pierre, De Thier Tanguy, Eeckeleers Patricia, Garin Pierre, Henrion Dominique, Maquoi Henri, Petit Jean | 4 | |||||||||
MMEDB343 | Stage d'été de médecine générale | Dardenne Jean-Pierre, De Thier Tanguy, Eeckeleers Patricia, Garin Pierre, Henrion Dominique, Maquoi Henri, Petit Jean | 3 | 0 - 80 | ||||||||
Disciplines transversales | ||||||||||||
MSPSB340 | Bioéthique médicale | Ravez Laurent | 2 | 20 - 0 | ||||||||
MMEDB306 | Santé publique | Ravez Laurent, Roberfroid Dominique | 2 | 20 - 0 | ||||||||
MMEDB338 | Propédeutique et sémiologie | Donckier Julian, Laloux Patrice, Marchand Eric | 2 | 20 - 4 | ||||||||
MMEDB307 | Psychologie médicale | Desseilles Martin | 2 | 15 - 10 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
MELVB360 | Anglais médical | Trefois Cindy | 2 | 12 - 0 |
La formation dispensée au cours du programme de bachelier en médecine
Au terme du programme de bachelier en médecine, l’étudiant aura acquis les compétences suivantes :
1) Les savoirs :
2) Les savoir-faire :
3) Les savoir-être :
Le premier cycle des études de médecine joue un rôle décisif dans la formation du futur médecin, qu’il se destine à la médecine générale, à la médecine spécialisée ou à tout autre domaine médical ou paramédical.
Pour permettre à l’étudiant de comprendre le corps humain dans toutes ses subtilités, le programme de bachelier démarre par une solide formation en sciences fondamentales (physique médicale, chimie, biologie).
Rapidement, l’étudiant apprend à décrire l’être humain dans son fonctionnement normal d’un point de vue morphologique (histologie, anatomie) et fonctionnel (biochimie, physiologie) et il approfondit ses connaissances dans ces domaines, notamment via la génétique, l’embryologie, la microbiologie, etc.
C’est en fin de bachelier que l’étudiant aborde l’étude des pathologies (anatomie pathologique, physiopathologie, immunopathologie), et des thérapeutiques (pharmacologie). Il entre alors dans la démarche clinique : cours et séminaires de pneumologie et de cardiologie et stage de trois semaines auprès d’un médecin généraliste.
En parallèle, la formation en sciences humaines et psychologiques amène l’étudiant à réfléchir aux questions de bioéthique soulevées par le monde médical, à mieux aborder les relations humaines et à mieux comprendre les spécificités des relations patient-médecin.
Finalement, cette formation permet à l’étudiant de devenir un praticien à l’esprit ouvert et lui apprend à être à l’écoute d’autrui et à considérer le patient dans sa singularité.
Théorie, séances d’exercices, laboratoires... tout est mis en œuvre pour assurer une maitrise des concepts et développer des compétences pratiques.
Organisés en petits groupes, les travaux pratiques et séances d’exercices permettent d’approfondir une partie de la matière et initient l’étudiant aux techniques propres à chaque discipline. L’étudiant apprend à observer et vérifier expérimentalement certaines lois ou certains phénomènes exposés dans les unités d’enseignement (UE) théoriques.
Dans les laboratoires de physique, de chimie et de biologie, il réalise des expériences et découvre l’anatomie et la physiologie d’un petit mammifère avant d’aborder celle du corps humain
En histologie, l’étudiant observe un tissu et s’exerce au diagnostic différentiel.
Des moyens importants sont offerts à l’étudiant pour lui permettre de s’initier facilement à la pratique microscopique : collection de coupes microscopiques de prélèvements humains, microscopes binoculaires, micrographies électroniques, panneaux didactiques, films vidéo, système d’apprentissage multimédia.
Grâce à la très belle collection d’ostéologie de salle d’anatomie, il étudie le squelette humain.
En épistémologie et philosophie de la biomédecine, il porte un regard critique sur la discipline médicale et de découvre à l’aide d’outils conceptuels, d’autres médecines du monde.
En janvier, l’étudiant de bloc 1 présente les examens sur les matières enseignées lors du 1er quadrimestre. En cas d’échec, le résultat obtenu n’est pas pris en compte et l’étudiant pourra encore présenter l’examen concerné en juin et en août-septembre.
Au-delà du bloc 1, l’étudiant présente en janvier un examen sur chacune des UE suivies. La note obtenue en janvier est définitive et retenue pour la première session d’examens.
Selon le choix du professeur, les examens peuvent faire l’objet d’une évaluation écrite ou orale. Les modalités d’évaluation sont précisées lors du premier cours et sont détaillées sur le site web de l’université.
L’Université de Namur (UNamur) souhaite faciliter la transition entre l’enseignement secondaire et l’université. Différents dispositifs pédagogiques sont mis en place pour aider l’étudiant au cours de ses études. La proximité des étudiants et des enseignants qui caractérise l’UNamur permet un apprentissage personnalisé et attentif.
Dès le début du bloc 1, l’étudiant doit se familiariser avec de nouvelles techniques d’apprentissage : prendre des notes exhaustives d’exposés denses, gérer son temps de travail en se fixant ses propres échéances intermédiaires, mémoriser des quantités de matières plus importantes que dans le secondaire et donc les résumer et les synthétiser. Il doit assurer sa compréhension des textes liés aux différentes matières et se familiariser à un type de communication propre à l’université. Disposer de stratégies efficaces dans ces domaines constitue un atout majeur pour réussir une première année.
Un séminaire de 5 séances de méthodologie vise à préparer l’étudiant à ces nouvelles techniques d’apprentissage.
Par ailleurs, le Service de Pédagogie Universitaire de l’UNamur répond à toute demande d’aide méthodologique et peut assurer un suivi individuel tout au long de l’année.
Tout au long du bloc 1, la Faculté propose des séances de remédiation intégrées dans l’horaire des unités d’enseignement.
La Faculté de médecine organise deux heures de remédiation hebdomadaire pour les étudiants de première année. Ces séances sont d’abord consacrées à une mise à niveau dans des domaines nécessitant quelques prérequis. Par la suite, elles constituent une révision des différentes matières et une réexplication, par les assistants, de certains sujets difficiles abordés au cours. L’objectif de ces séances est d’éviter que l’étudiant ne fasse face à des lacunes irréversibles.