- Faculté des sciences
- 180 crédits
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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1 | 2 | |||||||||||
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Sciences humaines | ||||||||||||
SSPSB101 | Questions de philosophie | Hespel Bertrand | 2 | 22.5 - 7.5 | ||||||||
SSPSB102 | Questions de sciences religieuses | Leyens Stéphane, Cazalis Roland (suppléant) | 2 | 30 - 0 | ||||||||
Biologie | ||||||||||||
Sciences biologiques | ||||||||||||
SBIOB111 | Biologie générale I | Van Cutsem Pierre | 5 | 40 - 15 | ||||||||
SBIOB112 | Biologie II | Matroule Jean-Yves | 3 | 30 - 15 | ||||||||
SBIOB116 | Diversité et évolution animale I | Van Doninck Karine, Silvestre Frédéric (suppléant) | 3 | 36 - 0 | ||||||||
SBIOB117 | Diversité et évolution animale II | Silvestre Frédéric | 3 | 0 - 35 | ||||||||
SBIOB100 | Diversité et évolution végétale | Guillitte Olivier, Messiaen Johan | 6 | 40 - 30 | ||||||||
Stages | ||||||||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB001 | Stage pluridisciplinaire d'été | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 | ||||||||
Formation scientifique générale | ||||||||||||
SGOLB102 | Introduction à la géologie | Hallet Vincent | 3 | 20 - 20 | ||||||||
SBIOB199 | Approche transgénérationnelle d'une question biologique | REGNIER Maxime | 2 | 0 - 2 | 0 - 8 | |||||||
SCHIB118 | Chimie générale I | Ravet Isabelle | 7 | 60 - 20 | ||||||||
SCHIB119 | Chimie générale II | Ravet Isabelle | 4 | 30 - 25 | ||||||||
SPHYB112 | Physique I - Mécanique et ondes | HEUSKIN Anne-Catherine | 6 | 50 - 24 | ||||||||
SPHYB113 | Physique II - Electricité | DHYNE Miguël | 3 | 25 - 11 | ||||||||
SPHYB114 | Physique III - Optique | Lobet Michaël | 3 | 25 - 10 | ||||||||
SMATB111 | Mathématique - Partim biologie | De Vleeschouwer Martine | 2 | 15 - 15 | ||||||||
SPHYB117 | Compléments de physique en sciences de la vie | Lucas Stéphane, Vander Borght Thierry (suppléant) | 2 | 15 - 0 | ||||||||
Informatique | ||||||||||||
SBIOB120 | Langage R au service des données scientifiques - niveau débutant | De Laender Frederik, WAUTHY Anne-Cécile (suppléant) | 2 | 8 - 8 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
SELVB101 | Applied english 1 (niveau B1+) | Fiévez François-Xavier, Schutz Natassia | 2 | 15 - 0 | 15 - 0 |
L'étudiant peut proposer de remplacer des unités d'enseignement du programme de Bachelier en Sciences biologiques par des unités d'enseignement de programmes d'autres formations. Ces demandes seront soumises à l'aval du jury d'admission qui jugera de la cohérence du programme ainsi remanié.
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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1 | 2 | |||||||||||
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Sciences humainesUne unité d'enseignement au choix. | ||||||||||||
SSPSB204 | Logique et argumentation | Hespel Bertrand, Leyens Stéphane, Degauquier Vincent (suppléant) | 3 | 22.5 - 0 | ||||||||
SSPSB202 | Histoire des sciences | Hespel Bertrand | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
SSPSB203 | Psychologie | Ravez Laurent | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
SSPSB208 | Enquêtes et séminaires interdisciplinaires | Beaufays Joseph-Paul, Diederich Claire, Gillet Nicolas, Kirschvink Nathalie, Muylkens Benoît, Vandeweerd Jean-Michel | 2 | 15 - 30 | ||||||||
Biologie | ||||||||||||
Sciences biologiques | ||||||||||||
SBIOB229 | Questions d'actualité en biologie | Arnould Thierry, Silvestre Frédéric | 2 | 20 - 0 | ||||||||
SBIOB299 | Team-based approach of a biological question | REGNIER Maxime | 3 | 0 - 8 | 0 - 2 | |||||||
SBIOB216 | Diversité et évolution animale III | Van Doninck Karine, Flot Jean-François (suppléant) | 3 | 30 - 0 | ||||||||
SBIOB217 | Diversité et évolution animale IV | Flot Jean-François | 3 | 0 - 35 | ||||||||
SVETB218 | Physiologie animale I | Kirschvink Nathalie, Silvestre Frédéric | 3 | 25 - 12 | ||||||||
SVETB219 | Physiologie animale II | Kirschvink Nathalie | 2 | 15 - 8 | ||||||||
SBIOB231 | Histologie des cellules et des tissus | Renard Henri-François, Renard Patricia (suppléant) | 3 | 20 - 20 | ||||||||
SBIOB232 | Histologie des systèmes | Renard Henri-François, Renard Patricia (suppléant) | 3 | 15 - 20 | ||||||||
SBIOB209 | Introduction à la bactériologie | 2 | 15 - 10 | |||||||||
SBIOB210 | Biochimie générale I | Michaux Catherine, Renard Patricia | 5 | 45 - 22.5 | ||||||||
SBIOB213 | Génétique | Matroule Jean-Yves | 5 | 30 - 15 | ||||||||
SBIOB228 | Physiologie végétale | Messiaen Johan | 4 | 30 - 15 | ||||||||
SBIOB212 | Écologie générale | KESTEMONT Patrick | 5 | 45 - 25 | ||||||||
Stages | ||||||||||||
SBIOB208 | Stage de biologie et d'écologie marine | Silvestre Frédéric | 3 | 0 - 40 | ||||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB001 | Stage pluridisciplinaire d'été | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 | ||||||||
SBIOB002 | Stage d'observation professionnelle | Depiereux Eric | 3 | |||||||||
Formation scientifique générale | ||||||||||||
SBIOB205 | Notions de statistiques - Partim Biologie | Depiereux Eric | 3 | 15 - 15 | ||||||||
SCHIB212 | Chimie organique | Vincent Stéphane | 4 | 40 - 10 | ||||||||
SMATB223 | Mathématiques II | De Vleeschouwer Martine | 2 | 15 - 15 | ||||||||
Informatique | ||||||||||||
SBIOB220 | Langage R au service des données scientifiques - niveau intermédiaire | Depiereux Eric, CARPENTIER Camille (suppléant) | 2 | 8 - 8 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
SELVB201 | Applied English 2 (linked to SBIOB299) (niveau B1+ minimum) | Schutz Natassia | 1 | 15 - 0 | 15 - 0 |
L'étudiant peut proposer de remplacer des unités d'enseignement du programme de Bachelier en Sciences biologiques par des unités d'enseignement de programmes d'autres formations. Ces demandes seront soumises à l'aval du jury d'admission qui jugera de la cohérence du programme ainsi remanié.
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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1 | 2 | |||||||||||
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Sciences humainesUne unité d'enseignement au choix. | ||||||||||||
SSPSB307 | Logique formelle | Hespel Bertrand | 2 | 15 - 0 | ||||||||
SSPSB308 | Philosophie des sciences | Hespel Bertrand | 2 | 15 - 0 | ||||||||
SSPSB309 | Ethique | Leyens Stéphane, Laurent Nathanaël (suppléant) | 2 | 15 - 0 | ||||||||
Biologie | ||||||||||||
Sciences biologiques | ||||||||||||
SVETB306 | Immunologie | Gillet Nicolas | 4 | 30 - 12 | ||||||||
SVETB326 | Physiologie animale III | Kirschvink Nathalie, Silvestre Frédéric | 2 | 25 - 12 | ||||||||
SBIOB303 | Physiologie animale comparée | Silvestre Frédéric | 2 | 16 - 8 | ||||||||
SBIOB310 | Techniques de laboratoire et visite des unités de recherche | Arnould Thierry | 2 | 15 - 27 | ||||||||
SBIOB312 | Biochimie générale II | Arnould Thierry | 4 | 25 - 0 | ||||||||
SBIOB323 | Biologie cellulaire | Messiaen Johan, Renard Henri-François, Chainiaux Florence (suppléant) | 5 | 45 - 10 | ||||||||
SBIOB326 | Compléments de génétique | De Bolle Xavier | 4 | 35 - 30 | ||||||||
SBIOB304 | Bachelor thesis | De Laender Frederik, Depiereux Eric, Matroule Jean-Yves, REGNIER Maxime, Renard Patricia | 6 | |||||||||
SVETB310 | Microbiologie - Partim "Virologie" | Gillet Nicolas | 2 | 17.5 - 0 | ||||||||
ModuleL'étudiant choisit un module | ||||||||||||
Biologie humaine, cellulaire et moléculaire | ||||||||||||
SVETB313 | Microbiologie appliquée | Gillet Nicolas | 2 | 20 - 0 | ||||||||
SBIOB356 | Utilisation des bases de données –omiques pour la biologie cellulaire | Arnould Thierry, De Bolle Xavier, DEPIEREUX Sophie, Renard Patricia | 3 | 15 - 30 | ||||||||
SBIOB301 | Mécanismes moléculaires du développement | Matroule Jean-Yves, Messiaen Johan, Renard Patricia | 2 | 24 - 0 | ||||||||
SMEDB358 | Approche intégrée et biologique des maladies | Desseilles Martin, Flamion Bruno, Gourdin Maximilien, Lambert de Rouvroit Catherine, Pierson Audrey (suppléant) | 3 | 30 - 15 | ||||||||
SBIOB345 | Biologie cellulaire humaine | Renard Henri-François | 2 | 15 - 10 | ||||||||
SBIOB344 | Visites en laboratoire, en industrie et en milieu hospitalier | Chainiaux Florence, Renard Henri-François | 2 | 0 - 20 | ||||||||
SBIOB332 | Mécanismes des réponses cellulaires aux stimulations | Michiels Carine, Renard Patricia (suppléant) | 2 | 15 - 10 | ||||||||
SBIOB327 | Régulations génétiques et épigénétiques | Hermand Damien | 2 | 30 - 0 | ||||||||
Biologie des organismes et écologieL'étudiant choisit minimum 18 crédits. | ||||||||||||
SBIOB001 | Stage pluridisciplinaire d'été | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 | ||||||||
SBIOB368 | Ecologie appliquée | De Laender Frederik, KESTEMONT Patrick | 4 | 20 - 15 | ||||||||
SBIOB348 | Morphologie adaptative et évolutive | Van Doninck Karine, Moens Andre (suppléant) | 2 | 15 - 8 | ||||||||
SBIOB346 | Biodiversité et espèces invasives | De Laender Frederik, Van Doninck Karine, MARESCAUX Jonathan (suppléant) | 2 | 15 - 15 | ||||||||
SBIOB347 | Introduction à l'écotoxicologie | KESTEMONT Patrick, Silvestre Frédéric, CORNET Valérie (suppléant) | 2 | 15 - 15 | ||||||||
SBIOB349 | Stage de biologie environnementale (y compris ornithologie) | 2 | 0 - 20 | |||||||||
SBIOB362 | Ecoéthologie | Huynen Marie-Claude | 2 | 15 - 15 | ||||||||
SBIOB367 | Ecophysiologie | KESTEMONT Patrick, Silvestre Frédéric | 4 | 30 - 15 | ||||||||
Biologie animale appliquée | ||||||||||||
SVETB203 | Embryologie et splanchnologie des animaux domestiques | Muylkens Benoît | 4 | 35 - 6 | 25 - 10 | |||||||
SVETB323 | Approche intégrée de l'animal dans son environnement | Kirschvink Nathalie | 5 | 35 - 15 | ||||||||
SVETB343 | Stage au Centre de Recherches Ovines 1 | Kirschvink Nathalie | 1 | 0 - 20 | ||||||||
SBIOB362 | Ecoéthologie | Huynen Marie-Claude | 2 | 15 - 15 | ||||||||
SVETB318 | Nutrition | Larondelle Yvan | 4 | 30 - 4 | ||||||||
SVETB319 | Parasitologie | Marcotty Tanguy | 2 | 25 - 6 | ||||||||
Stages | ||||||||||||
SBIOB309 | Stage d'écologie et biologie intégrative | KESTEMONT Patrick | 3 | 0 - 60 | ||||||||
Stage facultatif | ||||||||||||
SBIOB001 | Stage pluridisciplinaire d'été | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 | ||||||||
SBIOB002 | Stage d'observation professionnelle | Depiereux Eric | 3 | |||||||||
Formation scientifique générale | ||||||||||||
SBIOB324 | Biostatistiques et bioinformatique | Depiereux Eric | 3 | 15 - 45 | ||||||||
SMATB340 | Mathématiques III | Lambiotte Renaud, NICOLAY Delphine (suppléant) | 2 | 15 - 0 | ||||||||
Langue | ||||||||||||
SELVB301 | Applied english 3 (linked to SBIOB304) (niveau B2) | Schutz Natassia | 1 | 15 - 0 | 15 - 0 |
Au terme de la formation de bachelier en sciences biologiques, les étudiant·es seront capables de :
Le programme de bachelier à Namur se caractérise par une étude dès le départ des grands domaines de la biologie (biologie générale, diversité et évolution végétale et animale) et se complète des notions fondamentales de chimie et physique expérimentale.
Par la suite, la formation en biologie s’intensifie et se spécialise avec les unités d’enseignement (UE) de physiologie, d’histologie, de génétique, de biochimie, d’écologie et de bio-informatique.
Après le premier bloc annuel, les étudiantes et étudiants peuvent remplacer certaines matières par des UE de son choix. Ils peuvent ainsi renforcer leurs aptitudes dans des domaines spécifiques tels que : bio-informatique, bioéthique, développement durable, économie… Au sein du conseil d’orientation, un·e enseignant·e suit les parcours des étudiant·es depuis leur entrée à l’UNamur jusqu’à l’obtention de leur diplôme de bachelier puis de master. L’enseignant·e les conseille dans leurs choix pour valoriser au mieux leurs acquis antérieurs, valider leur programme personnel et allier leurs projets à leur potentiel.
En troisième bloc, les étudiant·es personnalisent leur formation en choisissant une option :
Ces trois orientations distinctes préparent spécifiquement aux principaux masters en sciences biologiques sans fermer de porte, ni en master, ni sur le marché de l’emploi.
Les étudiant·es développent une bonne connaissance de l’anglais pour comprendre la littérature scientifique, mais aussi pour échanger avec d’autres scientifiques de leur domaine.
Une dimension humaine complète le bachelier par une approche réflexive sur le rôle et l’impact des sciences dans la société.
Théorie, séminaires, travaux pratiques, séances d’exercices, laboratoires, stages… tout est mis en œuvre pour assurer une excellente maîtrise des concepts et le développement de compétences pratiques dans les techniques les plus couramment utilisées par les biologistes.
Organisés en petits groupes, les travaux pratiques et séances d’exercices font découvrir aux étudiantes et étudiants les techniques propres à chaque discipline. Ils apprennent à utiliser les appareils, à faire les mesures puis à les interpréter. Ils observent ainsi, expérimentalement, certaines lois ou certains phénomènes exposés dans les enseignements théoriques.
Excursions et stages sont essentiels pour une science naturelle comme la biologie. C’est pourquoi, en plus des exercices et des laboratoires, les étudiant·es participent à des journées en situation réelle de mise en œuvre de la discipline : stage de biologie et d’écologie marine, stage de biologie environnementale, stage d’écologie et de biologie intégrative…
L’autonomie et l’esprit pratique sont des aptitudes que les étudiant·es apprennent à développer tout au long de leur formation. Ainsi, lors des « flipped classrooms » ou des apprentissages par problèmes, les étudiant·es préparent des parties de la matière en groupes encadrés par un·e enseignant·e. Ils présentent leurs conclusions et formulent des questions pour tirer le meilleur parti de l’interaction avec l’enseignant·e.
Grâce au projet « étudiant-chercheur », les étudiant·es peuvent s’initier à la recherche sous la supervision d’une chercheuse ou d’un chercheur du département. Cette expérience leur permet aussi de développer leur autonomie, créativité et sens critique.
La réalisation d’un travail de fin de cycle sur un sujet au choix clôture le bachelier. Ce projet est traité de manière bibliographique, pédagogique (pour permettre aux étudiant·es de participer à une activité de diffusion des sciences) ou expérimentale (accompagnement d’une chercheuse ou d’un chercheur au laboratoire).
En bloc 1, des évaluations formatives sont organisées début novembre dans certaines matières. Les enseignant·es corrigent les copies, les commentent et organisent des séances de correction collectives. Ces tests n’interviennent pas dans les notes qui seront attribuées en fin d’année. Il s’agit uniquement d’un outil de formation pour que les étudiant·es puissent se rendre compte du niveau d’exigence des enseignant·es et juger de l’efficacité de leur travail et de leur aptitude à gérer une situation d’examen.
Une aide personnalisée ou en petits groupes est également offerte aux étudiant·es afin d’analyser les résultats obtenus aux évaluations formatives, de discuter de la méthode de travail ou d’approfondir certaines parties d’une matière.
En janvier, les étudiant·es de bloc 1 présentent les examens sur les matières enseignées lors du 1er quadrimestre. En cas d’échec, le résultat obtenu n’est pas pris en compte et les étudiant·es pourront encore présenter l’examen concerné en juin et en août-septembre.
Au-delà du bloc 1, les étudiant·es présentent en janvier un examen sur chacune des UE suivies. La note obtenue en janvier est définitive et retenue pour la première session d’examens.
L’Université de Namur souhaite faciliter la transition entre l’enseignement secondaire et l’université. Différents dispositifs pédagogiques sont mis en place pour aider les étudiant·es au cours de leurs études. La proximité des étudiant·es et des enseignant·es qui caractérise l’UNamur permet un apprentissage personnalisé et attentif.
En début de bloc 1, les étudiant·es sont invité·es à répondre à un questionnaire appelé « Passeport » qui leur permet de se situer par rapport aux attentes des enseignant·es et par rapport aux autres étudiant·es. Sur base des résultats, les étudiant·es peuvent bénéficier de séances de correction et de renforcement des prérequis. Ces « passeports » sont réalisés à partir d’une recherche menée au départ de l’Université de Namur pour cerner les « prérequis » nécessaires lors de l’entrée à l’université, c’est-à-dire les aptitudes apprises dans le secondaire auxquelles les unités d’enseignement de bloc 1 font appel.
Dès le début du bloc 1, les étudiantes et étudiants doivent se familiariser avec de nouvelles techniques d’apprentissage : prendre des notes exhaustives d’exposés denses, gérer leur temps de travail en se fixant leurs propres échéances intermédiaires, mémoriser des quantités de matières plus importantes que dans le secondaire et donc les résumer et les synthétiser. Ils doivent assurer leur compréhension des textes liés aux différentes matières et se familiariser à un type de communication propre à l’université. Disposer de stratégies efficaces dans ces domaines constitue un atout majeur pour réussir une première année.
Un séminaire de 5 séances de méthodologie vise à préparer les étudiant·es à ces nouvelles techniques d’apprentissage.
Par ailleurs, le Service de Pédagogie Universitaire de l’UNamur répond à toute demande d’aide méthodologique et peut assurer un suivi individuel tout au long de l’année.
Dès la première semaine de cours et pendant tout le bloc 1, des séances de remédiation sont organisées et intégrées à la formation.
Les délégué·es de cours relayent auprès des enseignant·es les difficultés rencontrées par les étudiant·es. Des séances de remédiation et d’exercices sont alors proposées pour les contenus des UE moins bien compris par les étudiant·es. Concrètement, chaque mercredi, une partie de la matinée est consacrée à la révision des principales matières scientifiques et à la méthodologie du travail universitaire. Ces séances peuvent prendre la forme d’ateliers, de forums de discussion, de laboratoires, de permanences...
Dès le début de l’année, les étudiant·es peuvent également bénéficier d’une aide personnalisée. Un coach les guide dans leurs études en leur proposant un service d’écoute, de conseil, d’interprétation des résultats, et les réoriente vers d’autres personnes ressources.
Durant le bachelier, les étudiant·es ont l’occasion d’effectuer plusieurs stages de courte durée, en Belgique et en France (exemple : le stage de biologie marine, en Bretagne, ou le stage de biologie intégrée dans la vallée du Samson). Des visites sont également programmées dans des entreprises ou centres de recherche hospitaliers dans la région namuroise.
En fin de cycle de bachelier, les étudiant·es ont la possibilité de réaliser un séjour d’études d’un quadrimestre dans une université étrangère telle que l’Université d’Upsala et d’Umea en Suède ou l’Université d’Ottawa au Canada.
Les séjours d’études en Europe s’effectuent sous l’égide du programme européen « Erasmus », alors que ceux qui se déroulent sur un autre continent bénéficient du soutien du Fonds d’Aide à la Mobilité Etudiante (FAME).
Peuvent être admis aux études de bachelier, les titulaires d’un des titres suivants :
Sous certaines conditions, l’étudiant peut obtenir une réduction de la charge d’enseignement (jusqu’à 120 crédits maximum).
Pour plus d’informations, il y a lieu de prendre contact avec le service des inscriptions.