- Faculté des sciences
- 180 crédits
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Mathématiques générales | ||||||||||||
SMATB102 | Analyse réelle II | Winkin Joseph, De Vleeschouwer Martine (suppléant) | 7 | 30 - 32.5 | ||||||||
SMATB107 | Algèbre et géométrie analytique | Lemaitre Anne | 5 | 30 - 32.5 | ||||||||
SMATB112 | Initiation à la démarche mathématique | Libert Anne-Sophie | 5 | 30 - 30 | ||||||||
SMATB101 | Algèbre linéaire I | Lemaitre Anne | 5 | 30 - 32.5 | ||||||||
SMATB103 | Analyse réelle I | Winkin Joseph | 7 | 30 - 32.5 | ||||||||
Mathématiques appliquées et programmation | ||||||||||||
SMATB109 | Probabilités I | VAN BEVER GERMAIN | 4 | 22.5 - 22.5 | ||||||||
SINFB103 | Programmation I | TUCI ELIO | 3 | 30 - 16 | ||||||||
SINFB104 | Programmation II | TUCI ELIO | 3 | 0 - 19 | ||||||||
Physique | ||||||||||||
SPHYB124 | Physique générale : Mécanique - Partim Math | HEUSKIN Anne-Catherine | 8 | 55 - 24 | ||||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
SSPSB101 | Questions de philosophie | Hespel Bertrand | 2 | 22.5 - 7.5 | ||||||||
SSPSB102 | Questions de sciences religieuses | Leyens Stéphane, Cazalis Roland (suppléant) | 2 | 30 - 0 | ||||||||
Langues | ||||||||||||
SELVB104 | Anglais (niveau B1+) | Fiévez François-Xavier | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 | |||||||
Cours et formations au choixUne unité d'enseignement au choix | ||||||||||||
INFOB126 | Fonctions et concepts des ordinateurs | Schumacher Laurent | 6 | 30 - 15 | ||||||||
SPHYB126 | Physique générale : Electricité - Partim Math | Sporken Robert | 6 | 50 - 21 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Mathématiques générales | ||||||||||||
SMATB202 | Algèbre supérieure | MAUROY Alexandre | 3 | 15 - 19 | ||||||||
SMATB240 | Algèbre linéaire II | Libert Anne-Sophie | 3 | 22.5 - 26.5 | ||||||||
SMATB203 | Analyse complexe - Partim Math | Carletti Timoteo | 5 | 22.5 - 26.5 | ||||||||
SMATB214 | Géométrie différentielle | Fuzfa Andre | 4 | 30 - 22.5 | ||||||||
SMATB216 | Topologie générale | Winkin Joseph, DEHAYE Jérémy (suppléant) | 3 | 15 - 19 | ||||||||
SMATB222 | Equations différentielles | Carletti Timoteo, Lemaitre Anne (suppléant) | 5 | 30 - 22.5 | ||||||||
SECOB201 | Economie | De Crombrugghe de Picquendaele Alain, Lefebvre Perrin (suppléant) | 3 | 30 - 7.5 | ||||||||
SMATB254 | Théorie des graphes | Lambiotte Renaud, Franco Nicolas (suppléant) | 5 | 30 - 22.5 | ||||||||
Mathématiques appliquées et programmation | ||||||||||||
SMATB211 | Statistiques | VAN BEVER GERMAIN | 5 | 30 - 22.5 | ||||||||
SMATB208 | Mécanique du point et du solide | Lemaitre Anne | 3 | 22.5 - 22.5 | ||||||||
SINFB206 | Projet de programmation | TUCI ELIO | 2 | 7.5 - 15 | ||||||||
SINFB207 | Compléments de programmation | TUCI ELIO | 2 | 22.5 - 15 | ||||||||
Physique | ||||||||||||
SMATB213 | Astronomie | Fuzfa Andre | 2 | 7.5 - 0 | 7.5 - 0 | |||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
Cours au choixUne unité d'enseignement à choisir | ||||||||||||
SSPSB204 | Logique et argumentation | Leyens Stéphane, Sartenaer Olivier, Degauquier Vincent (suppléant) | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
SSPSB202 | Histoire des sciences | Sartenaer Olivier | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
SSPSB203 | Psychologie | Ravez Laurent | 2 | 22.5 - 0 | ||||||||
Langues | ||||||||||||
SELVB204 | Anglais (niveau B1+ minimum) | Zimmer Carole | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 | |||||||
Cours et formations au choix10 crédits à choisir | ||||||||||||
Option modélisation mathématique | ||||||||||||
SMATB210 | Modélisation et analyse de systèmes dynamiques | MAUROY Alexandre | 5 | 30 - 22.5 | ||||||||
EINGB351 | Recherche opérationnelle | VAN BEVER GERMAIN | 5 | 30 - 15 | ||||||||
Option programmation scientifique | ||||||||||||
INFOB234 | Conception et programmation orientée objet | Heymans Patrick | 5 | 30 - 30 | ||||||||
INFOB126 | Fonctions et concepts des ordinateurs | Schumacher Laurent | 6 | 30 - 15 | ||||||||
Option sciences naturelles | ||||||||||||
SBIOB001 | Stage pluridisciplinaire d'été | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 | ||||||||
SPHYB209 | Electrodynamique I | Deparis Olivier, Deparis Olivier | 5 | 30 - 15 | ||||||||
SBIOB219 | Biologie - Tronc commun Mathématique et Physique | Messiaen Johan | 5 | 30 - 0 | ||||||||
Option économie et gestion | ||||||||||||
EFASB357 | Macroéconomie | KIEDAISCH CHRISTIAN | 5 | 45 - 0 | ||||||||
EFASB354 | Comptabilité financière et analytique | Cerrada Cristia Karine, Danaux Géraldine | 5 | 45 - 0 | ||||||||
Option participation à un projet de recherche | ||||||||||||
SMATB292 | Projet "Etudiant-chercheur" Q1-Q2 | 10 | ||||||||||
SMATB290 | Projet "Etudiant-chercheur" Q2 | 5 | ||||||||||
SMATB291 | Projet "Etudiant-chercheur" Q1 | 5 |
Crédits | Heures/Quadrimestre | |||||||||||
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Mathématiques générales | ||||||||||||
SMATB307 | Géométrie symplectique | Libert Anne-Sophie | 4 | 22.5 - 15 | ||||||||
SMATB302 | Mesure et intégration | Remon Marcel | 6 | 30 - 30 | ||||||||
SMATB301 | Analyse fonctionnelle | Winkin Joseph | 6 | 30 - 22.5 | ||||||||
Mathématiques appliquées et programmation | ||||||||||||
SMATB309 | Projet de programmation scientifique | Fuzfa Andre | 3 | 0 - 45 | ||||||||
SMATB308 | Mécanique des fluides | Lemaitre Anne, COYETTE Alexis (suppléant) | 3 | 22.5 - 15 | ||||||||
SMATB304 | Optimisation | Sartenaer Annick | 5 | 30 - 22.5 | ||||||||
SMATB305 | Probabilités II | Remon Marcel, Blanchard Julien (suppléant) | 5 | 30 - 22.5 | ||||||||
SMATB303 | Analyse numérique | Sartenaer Annick | 5 | 30 - 22.5 | ||||||||
SMATB306 | Algorithmique mathématique pour le calcul scientifique | Fuzfa Andre | 4 | 22.5 - 37.5 | ||||||||
SMATB310 | Travail interdisciplinaire | Lemaitre Anne | 4 | |||||||||
Sciences humaines | ||||||||||||
Cours au choixUne unité d'enseignement à choisir | ||||||||||||
SSPSB307 | Logique formelle | Degauquier Vincent | 2 | 15 - 0 | ||||||||
SSPSB308 | Philosophie des sciences | Leyens Stéphane | 2 | 15 - 0 | ||||||||
SSPSB309 | Ethique | Leyens Stéphane, Laurent Nathanaël (suppléant) | 2 | 15 - 0 | ||||||||
Langues | ||||||||||||
SELVB304 | Anglais (niveau B2 minimum) | Zimmer Carole | 3 | 15 - 0 | 15 - 0 | |||||||
Cours et formations au choix10 crédits à choisir | ||||||||||||
Option modélisation mathématique | ||||||||||||
EINGB351 | Recherche opérationnelle | VAN BEVER GERMAIN | 5 | 30 - 15 | ||||||||
SMATB334 | Résolution de problèmes et modélisation mathématique | MAUROY Alexandre | 5 | 30 - 22.5 | ||||||||
SMATB325 | Régressions linéaire et non linéaire | Kiriliouk Anna, DUMONT Morgane (suppléant) | 5 | 30 - 22.5 | ||||||||
Option programmation scientifique | ||||||||||||
INFOB212 | Bases de données (2e partie) | Cleve Anthony, MEURICE Loup (suppléant) | 5 | 30 - 7 | 15 - 8 | |||||||
INFOB313 | Analyse et modélisation des S.I | Heymans Patrick, Amrani Moussa (suppléant) | 5 | 30 - 30 | ||||||||
Option sciences naturelles | ||||||||||||
SBIOB001 | Stage pluridisciplinaire d'été | Silvestre Frédéric, Yans Johan | 3 | 0 - 48 | ||||||||
SPHYB304 | Astrophysique | Terwagne Guy | 2 | 15 - 0 | ||||||||
![]() | SPHYB308 | Géophysique - Partim | Hallet Vincent, Lambin Philippe | 3 | 15 - 15 | |||||||
SCHIB309 | Chimie mathématique | Champagne Benoit | 5 | 30 - 22.5 | ||||||||
Option économie et gestion | ||||||||||||
ECGEB375 | Relations économiques internationales | De Crombrugghe de Picquendaele Alain | 5 | 30 - 15 | ||||||||
ECGEB383 | Finance | Giot Pierre, SOUDANT Joey (suppléant) | 5 | 45 - 15 | ||||||||
Option participation à un projet de recherche | ||||||||||||
SMATB392 | Projet "Etudiant-chercheur" Q1-Q2 | 10 | ||||||||||
SMATB390 | Projet "Etudiant-chercheur" Q2 | 5 | ||||||||||
SMATB391 | Projet "Etudiant-chercheur" Q1 | 5 |
Au terme du bachelier en sciences mathématiques, les étudiant·es maîtriseront les compétences suivantes :
Le bachelier démarre par une solide formation en mathématiques générales (logique, analyse, algèbre, géométrie et probabilités).
Rapidement, les étudiant·es sont confronté·es à des questions actuelles de mathématiques appliquées à travers des unités d’enseignement (UE) de spécialisation en optimisation, contrôle, statistiques, réseaux et systèmes dynamiques.
La formation est ouverte à d’autres disciplines dans lesquelles les mathématiques se développent : l’économie, la gestion, l’informatique et les sciences. En bloc 2, les étudiant·es peuvent choisir des UE dans ces différentes disciplines pour panacher leur programme. Les étudiant·es peuvent d’ailleurs, en fin de bachelier en sciences mathématiques, directement accéder à des masters d’autres disciplines (masters en Informatique et en Sciences économiques).
Tout au long du bachelier, les étudiant·es reçoivent une formation poussée en programmation informatique et développent leur compréhension de l’anglais pour lire et écrire des articles scientifiques.
Une dimension humaine complète la formation de bachelier par une approche réflexive sur le rôle et l’impact des sciences dans la société, les mathématicien·nes étant appelé·es à appliquer leurs connaissances à des contextes très divers de la vie de la société.
Théorie, séances d’exercices, travaux pratiques, ateliers de programmation informatique… tout est mis en œuvre pour que les étudiant·es maîtrisent les concepts et développent leurs compétences de communication, d’autonomie, d’organisation, de travail en équipe, d’inventivité, d’esprit critique et de recherche scientifique.
Organisés en petites équipes (3 à 5 étudiant·es) et encadrés par un·e assistant·e, les travaux de groupe permettent aux étudiant·es d’approfondir une partie de la matière et de se familiariser avec le travail en équipe.
Grâce au projet « étudiant-chercheur », les étudiant·es peuvent s’initier à la recherche sous la supervision d’une chercheuse ou d’un chercheur renommé du département. Cette expérience leur permet aussi de développer leur autonomie, leur créativité et leur sens critique.
Parmi les projets pédagogiques innovants, les étudiantes et étudiants réalisent, dans le cadre du cours d’Astronomie, un stage de quelques jours à la Ferme des étoiles dans le Gers (France). Ce stage comprend des soirées d’observation, des séances de planétarium, des cours d’introduction à la structure de l’Univers, aux instruments et au repérage dans le ciel. Ils construisent un projet d’observation qu’ils présentent comme s’il s’agissait d’une animation pour le grand public.
Les étudiant·es complètent leur formation par la réalisation d’un travail interdisciplinaire. Ce projet lié aux mathématiques appliquées comprend une partie personnelle de recherche et de rédaction d’articles de journaux suivie d’une partie collective. Expositions, conférences, jeux interactifs, rédactions de journaux, ce projet prend des formes multiples et tend à développer leur esprit d’initiative et leur sens de l’organisation et leurs aptitudes de communication orale et écrite.
En bloc 1, des évaluations formatives sont organisées début novembre dans certaines matières. Les enseignant·es corrigent les copies, les commentent et organisent des séances de correction collectives. Ces tests n’interviennent pas dans les notes qui seront attribuées en fin d’année. Il s’agit uniquement d’un outil de formation pour que les étudiant·es puissent se rendre compte du niveau d’exigence des enseignant·es et juger de l’efficacité de leur travail et de leur aptitude à gérer une situation d’examen.
Une aide personnalisée ou en petits groupes est également offerte aux étudiant·es afin d’analyser les résultats obtenus aux évaluations formatives, de discuter de la méthode de travail ou d’approfondir certaines parties d’une matière.
En janvier, les étudiant·es de bloc 1 présentent les examens sur les matières enseignées lors du 1er quadrimestre. En cas d’échec, le résultat obtenu n’est pas pris en compte et les étudiant·es pourront encore présenter l’examen concerné en juin et en août-septembre.
Les étudiant·es sont invité·es à lire attentivement, pour chaque activité d’apprentissage, les modalités prévues par les enseignant·es pour chaque examen. Il est fréquent de devoir présenter un écrit d’exercices et un oral plus théorique pour une même UE, mais le poids respectif des deux épreuves peut varier. D’autres types d’évaluation sont également présents : une évaluation continue (comme l’anglais), un rapport ou un travail personnel, une présentation collective, un logiciel à utiliser…
Au-delà du bloc 1, les étudiant·es présentent en janvier un examen sur chacune des UE suivies. La note obtenue en janvier est définitive et retenue pour la première session d’examens.
L’Université de Namur (UNamur) souhaite faciliter la transition entre l’enseignement secondaire et l’université. Différents dispositifs pédagogiques sont mis en place pour aider les étudiant·es au cours de leurs études.
En début de bloc 1, les étudiant·es sont invité·es à répondre à un questionnaire appelé « Passeport » qui leur permet de se situer par rapport aux attentes des enseignant·es et par rapport aux autres étudiant·es. Sur base des résultats, les étudiant·es peuvent bénéficier de séances de correction et de renforcement des prérequis. Ces « passeports » sont réalisés à partir d’une recherche menée au départ de l’Université de Namur pour cerner les « prérequis » nécessaires lors de l’entrée à l’université, c’est-à-dire les aptitudes apprises dans le secondaire auxquelles les unités d’enseignement de bloc 1 font appel.
Dès le début du bloc 1, les étudiant·es doivent se familiariser avec de nouvelles techniques d’apprentissage : prendre des notes exhaustives d’exposés denses, gérer leur temps de travail en se fixant leurs propres échéances intermédiaires, mémoriser des quantités de matières plus importantes que dans le secondaire et donc les résumer et les synthétiser. Ils doivent assurer leur compréhension des textes liés aux différentes matières et se familiariser à un type de communication propre à l’université. Disposer de stratégies efficaces dans ces domaines constitue un atout majeur pour réussir une première année.
Un séminaire de 5 séances de méthodologie vise à préparer les étudiant·es à ces nouvelles techniques d’apprentissage.
Par ailleurs, le Service de Pédagogie Universitaire de l’UNamur répond à toute demande d’aide méthodologique et peut assurer un suivi individuel tout au long de l’année.
Dès la première semaine de cours et pendant tout le bloc 1, des séances de remédiation sont organisées et intégrées à la formation : c’est l’opération « Tremplin ».
Les délégué·es de cours relayent auprès des enseignant·es les difficultés rencontrées par les étudiant·es. Des séances de remédiation et d’exercices sont alors proposées pour les contenus des UE moins bien compris par les étudiant·es. Concrètement, chaque mercredi, une partie de la matinée est consacrée à la révision des principales matières scientifiques et à la méthodologie du travail universitaire.
La proximité des étudiant·es et des enseignant·es qui caractérise le département de mathématique et l’UNamur permet un apprentissage personnalisé et attentif. Une question posée par email reste rarement sans réponse, un contact s’établit très facilement pour une demande d’explications complémentaires, avec les professeur·es et assistant·es. Les étudiantes et étudiants sont connus, écoutés, conseillés et encadrés, s’ils le souhaitent. Le département de mathématique offre à ses étudiant·es cette présence et cette interaction permanente, permettant à chacun·e d’évoluer à son propre rythme, avec un programme personnalisé, suivant ses centres d’intérêt et son projet de vie.
Sous certaines conditions, l’étudiant peut obtenir une réduction de la charge d’enseignement (jusqu’à 120 crédits maximum).
Pour plus d’informations, il y a lieu de prendre contact avec le service des inscriptions.