Didactique et épistémologie de la chimie II [SAGRM207]

Acquis d'apprentissage

Au terme de son apprentissage, l’étudiant(e) sera en mesure, pour le cours de didactique et d’épistémologie de la chimie :

• d’intégrer les grands courants épistémologiques dans l’enseignement de la chimie ;
• de construire une séquence de cours incluant une démarche d’investigation ;
• d’approfondir les solutions didactiques aux difficultés rencontrées par les élèves dans l’enseignement de la chimie ;
• de préparer les élèves aux épreuves d’évaluation externe
• de développer les attentes liées aux processus cognitifs des UAA (Expliciter des concepts – Appliquer – Transférer);
• d’établir des cartes conceptuelles en chimie en vue d’une planification des apprentissages ;
• de décrire et critiquer une séquence didactique d’une notion ou d’un concept ;
• …

Objectifs

Ce cours a pour objectifs :

• de préparer les étudiants à enseigner la chimie dans l'enseignement secondaire en relation avec les programmes scolaires
• de construire des séquences d'apprentissage (théorie, exercices et travaux pratiques)
• de développer et de critiquer des méthodologies d'apprentissage de la chimie
• de décrire et d’identifier les grands courants épistémologiques des sciences
• d'identifier les principales difficultés rencontrées par les élèves dans l'enseignement de la chimie et d'y apporter les solutions didactiques adaptées
• d'observer et d'analyser les pratiques des enseignants de chimie et de sciences expérimentales dans des écoles d'enseignement secondaire;

Contenu

Le cours comprend :

• Une exploration des programmes et référentiels (actuels et à venir) de chimie dans l’enseignement secondaire supérieur et dans le tronc commun ;
• Une mise à niveau de la maîtrise des concepts à enseigner ;
• Une analyse des dispositifs didactiques classiques relatifs à l’enseignement-apprentissage des processus (focale sur les cours de 5^ème et 6^ème année) ;
• Un retour réflexif sur les difficultés didactiques rencontrées lors des stages d’enseignement ;
• Une approche critique de la démarche d’investigation en classe ;
• Une présentation des grands courants épistémologiques appliqués à la chimie, et leurs conséquences sur les conceptions des élèves ;
• Une analyse des contraintes spécifiques aux évaluations en sciences, y compris les évaluations externes ;