Didactique et épistémologie de la physique I [SAGRM202]

Learning outcomes

Au terme de son apprentissage, l’étudiant(e) devra être en mesure, pour le cours de didactique et d’épistémologie de la physique, d'être à même de préparer une séquence d'enseignement de la physique au second degré. C'est-à-dire, être capable :

• De décrire les UAA (Unités d’Acquis d’Apprentissage) des programmes de la physique de l’enseignement secondaire,
• De décrire les missions de l’enseignement, et le système éducatif de la Communauté Bruxelles Wallonie,
• De développer les processus cognitifs des UAA (Expliciter des concepts – Appliquer – Transférer),
• D'identifier les conceptions premières des élèves en relation avec le thème enseigné,
• D’inclure la démarche scientifique dans une séquence d’enseignement,
• D’établir des cartes conceptuelles,
• De décrire une séquence didactique d’une notion ou d’un concept,
• D’identifier les niveaux de savoirs dans une séquence de cours,
• De développer et de critiquer des méthodologies d'apprentissage de la physique,
• …

Objectives

Ce cours a pour objectifs :

• De préparer les étudiants à enseigner la physique dans l'enseignement secondaire en relation avec les programmes scolaires,
• De percevoir les enjeux de ces programmes,
• De construire des séquences d'apprentissage (théorie, exercices et travaux pratiques),
• De développer et de critiquer des méthodologies d'apprentissage de la physique,
• D'identifier les principales difficultés rencontrées par les élèves dans l'enseignement de la physique et d'y apporter les solutions didactiques adaptées,
• D'observer et d'analyser les pratiques des enseignants de physique et de sciences expérimentales dans des écoles d'enseignement secondaire.

Content

Le cours aborde différents thèmes : - analyse des programmes de physique des 2ème degré de l'enseignement secondaire et des enjeux liés à la répartition des concepts sur les deux dernières années; - analyse des notions délicates à enseigner et présentation d'approches didactiques adéquates - mise en évidence de conceptions spontanées chez les élèves - approche expérimentale des concepts de physique délicats à enseigner - épistémologie de la physique.