Annuaire des formations
Cours 2022-2023

Orientation et accompagnement : théories et pratiques de terrain [FACCM316]

  • 3 crédits
  • 18h
  • 2e quadrimestre
Langue d'enseignement: Français

Objectifs

Compétences visées

  • Conceptualiser la démarche d’accompagnement à l’interface de différents domaines afin de pouvoir adapter son action en fonction de l’environnement.
  • Analyser différentes situations aux niveaux micro, méso et macro de développement personnel ou professionnel et en dégager les implications en termes d’accompagnement.
  • Concevoir et réguler des démarches d’accompagnement innovantes, en lien avec les situations rencontrées, pertinentes au regard des contextes organisationnels et en fonction des enjeux dégagés.
  • Utiliser l’accompagnement pour transformer des contextes professionnels complexes imprévisibles et qui nécessitent des approches stratégiques nouvelles.
  • Contribuer à développer de nouveaux savoirs et de nouvelles pratiques professionnelles dans le champ de l’accompagnement.
  • Inscrire l’accompagnement dans des dimensions éthiques et déontologiques en saisissant les enjeux individuels, relationnels et organisationnels.
  • Questionner la nature de son savoir.
  • Développer des modèles d’intelligibilité de la pratique d’accompagnement.

Objectifs poursuivis

 A l’issue du cours, l’étudiant sera capable de :

  • Déterminer les concepts et les modèles principaux, actuels, relatifs à l’orientation.
  • Déterminer les enjeux principaux de l’orientation au XXIe siècle.
  • Définir un modèle d’accompagnement d’équipes visant à l’implémentation de projet d’orientation (à partir d’un cas scolaire, transposition vers d’autres milieux professionnels).
  • Déterminer un mode d’évaluation des actions définies dans le modèle d’accompagnement.
  • Mettre en place une démarche réflexive, centrée sur les enjeux de l’orientation, au sein de ses propres pratiques professionnelles.

Contenu

  • Accompagner des professionnels dans la mise en place de projets en lien avec le concept de l’orientation tout au long de la vie : quand, comment, pourquoi ?
  • Accompagner les collaborations entre des professionnels variés (éducatifs, non éducatifs, bénéficiaires…).
  • Développement le travail collaboratif entre le bénéficiaire et les autres acteurs de l’orientation.
  • L’accompagnement d’équipes : définition des rôles et objectifs.
  • Spécificités de l’accompagnement dans des institutions mettant en place des projets d’orientation.
  • Relation entre les différents acteurs dans l'accompagnement.
  • Mise en place de projet pluridisciplinaires.

 

Concepts clés

  • Orientation scolaire.
  • Orientation professionnelle.
  • Approche éducative de l’orientation.

Innovation ; projet ; collaboration.

 

Modèles théoriques principaux

Orientation tout au long de la vie

Approche orientante

Life Design


Sources, références et supports éventuels

Bauman, Z. (2000). Liquid modernity. Cambridge, UK: Polity Press.

Bauman, Z. (2007). Liquid Times: Living in an Age of Uncertainty. Cambridge, U.K.: Polity Press.

Brown, D. (2016). Career information, career counseling, and career development (11th ed.). New York, N.Y.: Pearson.

Canzittu, D. (2019). Penser et agir l’orientation au 21e siècle. De l’élève au citoyen engagé. Paris: Qui plus Est.

Canzittu, D., & Carosin, É. (2019). Comment penser l’orientation scolaire et professionnelle dans les écoles du 21e siècle ? Vers une Approche Orientante de l’école. In D. Canzittu (Éd.), Penser et agir

l’orientation au 21e siècle. De l’élève au citoyen engagé (p. 103-114). Paris: Editions Qui Plus Est.

Canzittu, D., & Demeuse, M. (2017). Comment rendre une école réellement orientante? Louvain-la-Neuve: De Boeck supérieur.

Canzittu, D., & Demeuse, M. (2019). L’école orientante : une ustopie ? In D. Canzittu (Éd.), Penser et agir l’orientation au 21e siècle. De l’élève au citoyen engagé (p. 161-172). Paris: Editions Qui Plus Est.

Carosin, É., Canzittu, D., & Loisy, C. (2019). Accompagner les adolescents pour faire face aux défis du 21e siècle en orientation : un cadre conceptuel pour le développement d’outils en orientation. In D. Canzittu (Éd.), Penser et agir l’orientation au 21e siècle. De l’élève au citoyen engagé (p. 115-122). Paris: Editions Qui Plus Est.

Dawis, R. V., & Lofquist, L. H. (1984). A psychological theory of work adjustment. MN: University of Minesora Press.

Demeuse, M., & Lafontaine, D. (2005). L’orientation scolaire en Communauté française de Belgique. Revue internationale d’éducation de Sèvres, (38), 35–52. https://doi.org/10.4000/ries.1467

Duarte, M. E. (2009). The psychology of life construction. Journal of Vocational Behavior, 75(3), 259–266. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2009.06.009

Duarte, M. E., & Cardoso, P. M. S. (2015). The Life Design Paradigm: From Practice to Theory. In L. Nota & J. Rossier (Eds.), Handbook of the Life Design (pp. 41–57). Boston, MA: Hogrefe.

Ferré, D. (2005). Pour une approche orientante de l’école française. Paris: Qui plus Est.

Franquet, A., Friant, N., & Demeuse, M. (2010). (S’) orienter dans l’enseignement secondaire technique et professionnel en Communauté française de Belgique : la part du choix. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 39(4). https://doi.org/10.4000/osp.2937

Gingras, M. (2005). L’orientation tout au long de la vie : une réalité incontournable du développement de carrière des adultes. Psychologie du Travail et des Organisations, 11(2), 115–128. https://doi.org/10.1016/j.pto.2005.04.001

Ginzberg, E. (1984). Career development. In D. Brown & L. Brooks (Eds.), Career choice and development (pp. 169–191). San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Gottfredson, L. S. (2005). Applying Gottfredson’s theory of circumscription and compromise in career guidance and counseling. In D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career development and counseling: Putting theory and research to work (pp. 71–100). Hoboken, NJ: Wiley.

Guichard, J. (2004). Se faire soi. L’orientation Scolaire et Professionnelle, 33, 499–534.

Guichard, J. (2016a). Career Guidance, Education and Dialogues for a Fair and Sustainable Human Development. In J. Guichard, V. Drabik-Podgorna, & M. Podgórny (Eds.), Counselling and dialogue for sustainable

human development (pp. 17–43). Torùn, PL: Wydawnictwo Adam Marszalek.

Guichard, J. (2016b). Reflexivity in life design interventions: Comments on life and career design dialogues. Journal of Vocational Behavior, 97, 78–83. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2016.08.001

Guichard, J. (2019). Guidance en employabilité & conseil en Life Design : objectifs, finalités et fondements des interventions d’accompagnement à l’orientation. In D. Canzittu (Éd.), Penser et agir l’orientation au 21e siècle. De l’élève au citoyen engagé (p. 19-37). Paris: Qui plus Est.

Guichard, J. (2019). Le dialogue de conseil en Life Design : une forme renouvelée d’accompagnement à l’orientation. In D. Canzittu (Éd.), Penser et agir l’orientation au 21e siècle. De l’élève au citoyen engagé (p. 67-85). Paris: Qui plus Est.

Guichard, J. (2019). Quelles interventions d’accompagnement à l’orientation pour contribuer à un développement mondial, humain, équitable et durable ? In D. Canzittu (Éd.), Penser et agir l’orientation au 21e siècle. De l’élève au citoyen engagé (p. 147-160). Paris: Qui plus Est.

Guichard, J., & Huteau, M. (2006a). Psychologie de l’orientation. Paris: Dunod.

Holland, J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments (3rd ed). Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.

Kargulowa, A. (2018). Homo consultans amidst pop-culture: Towards sustainable development. In V. Cohen-Scali, J. Pouyaud, M. Podgórny, V. Drabik-Podgórna, G. Aisenson, J.-L. Bernaud, … J. Guichard (Eds.), Interventions in Career Design and Education Transformation for Sustainable Development and Decent Work. New York: Springer.

Krumboltz, J. D. (1975). A social learning theory of career decision making. In J. D. Krumboltz, A. M. Mitchell, & G. B. Jones (Eds.), A social learning theory of career decision making (pp. 13–39). Palo Alto, CA: American Institutes for Research.

Lent, R. W. (2008). Une conception sociale cognitive de l’orientation scolaire et professionnelle : considérations théoriques et pratiques. L’Orientation scolaire et professionnelle, 37(1), 57–90. https://doi.org/10.4000/osp.1597

Lent, R. W. (2017). Integration of Theory, Research, and Practice: A Social Cognitive Perspective. In J. P. J. Sampson, E. Bullock-Yowell, V. C. Dozier, D. S. Osborn, & J. G. Lenz (Eds.), Integrating Theory, Research, and Practice in Vocational Psychology: Current Status and Future Directions (pp. 20–27). Tallahassee, FL.: Florida State University Libraries. https://doi.org/10.17125/svp2016.ch1

Maree, J. G. (2016). How career construction counseling promotes reflection and reflexivity: Two case studies. Journal of Vocational Behavior, 97, 22–30. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2016.07.009

Patton, W., & McMahon, M. (2014). Career development and systems theory: Connecting theory and practice. Rotterdam: Sense Publishers.

Pelletier, D. (2001). Pour une approche orientante de l’école Québécoise. Concepts et pratiques à l’usage des intervenants. Sainte-Foy: Septembre éditeur.

Pelletier, D. (2004). L’approche orientante : la clé de la réussite scolaire et professionnelle. Sainte-Foy, Québec: Septembre éditeur.

Pryor, R. G. L., & Bright, J. E. H. (2014). The Chaos Theory of Careers (CTC): Ten years on and only just begun. Australian Journal of Career Development, 23(1), 4–12. https://doi.org/10.1177/1038416213518506

Savickas, M. L. (2011a). Career counseling. Washington, DC: APA.

Savickas, M. L. (2011b). Constructing careers: Actor, agent, and author. Journal of Employment Counselling, 48, 179–181.

Savickas, M. L. (2012). Life Design: A Paradigm for Career Intervention in the 21st Century. Journal of Counseling & Development, 90(1), 13–19. https://doi.org/10.1111/j.1556-6676.2012.00002.x

Savickas, M. L. (2019). Composer des portraits de vie pour la construction de carrière : de la théorie à la pratique. In D. Canzittu (Éd.), Penser et agir l’orientation au 21e siècle. De l’élève au citoyen engagé (p. 87-100). Paris: Qui plus Est.

Savickas, M. L. (2019). Un modèle général pour l’orientation professionnelle. In D. Canzittu (Éd.), Penser et agir l’orientation au 21e siècle. De l’élève au citoyen engagé (p. 61-66). Paris: Qui plus Est.

Savickas, M. L., Nota, L., Rossier, J., Dauwalder, J.-P., Duarte, M. E., Guichard, J., … Bigeon, C. (2010). Construire sa vie (Life designing) : un paradigme pour l’orientation au 21e siècle1. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 39(1), 5–39. https://doi.org/10.4000/osp.2401

Sultana, R. G. (2019). Précarité, austérité et contrat social dans un monde liquide: l’orientation professionnelle médiatrice entre le citoyen et l’Etat. In D. Canzittu (Éd.), Penser et agir l’orientation au 21e siècle. De l’élève au citoyen engagé (p. 39-45). Paris: Qui plus Est.

Super, D. E. (1994). A life span, life space perspective onconvergence. In M. L. Savickas & R. W. Lent (Eds.), Convergence in career development theories: Implications for science and practice (pp. 63–74). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.

Young, R. A., & Valach, L. (2004). The construction of career through goal-directed action. Journal of Vocational Behavior, 64(3), 499–514. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2003.12.012

Langue d'enseignement

Français

Lieu de l'activité

NAMUR

Faculté organisatrice

Département éducation et technologie
rue de Bruxelles, 61
5000 NAMUR
T. 081725069
F. 081725064

Cycle

Etudes de 2ème cycle