Business analysis [FACCM306]
- 4 credits
- 24h
- 1st quarter
Language of instruction: French / FrançaisTeacher: Boucenna Sephora
Learning outcomes
Be familiar with the principles governing activity analysis.
Know how to conduct self-confrontation, retrospection, explanation and "look-alike" interviews.
Objectives
Compétences visées
Utiliser l’accompagnement pour transformer des contextes professionnels complexes, imprévisibles et qui nécessitent des approches stratégiques nouvelles
Inscrire l’accompagnement dans des dimensions éthique et déontologique en saisissant les enjeux individuels, relationnels et organisationnels
Questionner la nature de son savoir
Identifier les valeurs et les principes sous-jacents à ses pratiques professionnelles
Développer des modèles d’intelligibilité de la pratique d’accompagnement
Objectifs poursuivis
Etre capable de mener des démarches d’analyse de l’activité dans une visée de recherche (recueil de matériaux) ou dans une visée de développement professionnel.
Content
Principles and process of activity analysis
Self-confrontation interview
Explanatory interview
Look-alike instruction
Retrospection interview
Teaching methods
Les étudiants seront amenés à vivre plusieurs démarches d’analyse de l’activité puis à en dégager les principes.
Selon les principes de la classe inversée, ils seront invités à structurer des présentions conceptuelles des démarches rencontrées.
Evaluations
The student will be asked to conduct an interview using one of the protocols seen in class and to analyse it in order to identify :
Fidelity to epistemological options
Methodological fidelity
They will also be asked to evaluate their performance and devise ways of improving it.
Recommended readings
Boucenna, S. (2012). Retrospection interview and temporal spaces: exploring mental activities In J.-M. Barbier & T. Joris (Eds.), Le travail de l'expérience. Paris: PUF.
Clot, Y. (2001). Méthodologies en clinique de l'activité. L'exemple du sosie. In Dunod (Ed.), Les méthodes qualitatives en psychologie (pp. 125-147). Paris: Rouan, George; Santiago Delefosse, Marie.
Clot, Y. (2008). Travail et pouvoir d'agir. Paris: PUF.
Clot, Y., Prot, B., & Werthe, C. (2001). Clinique de l'activité et pouvoir d'agir. Arcueil: Revue "Education permanente".
Theureau, J. (1992). Le cours d'action: analyse sémiologique. Essai d'une anthropologie cognitive située. Berne: Peter Lang.
Theureau, J. (2004). L'hypothèse de la cognition (ou action) située et la tradition d'analyse du travail de l'ergonomie de langue française. Activité, Volume 1(2), 11-25. http://www.activites.org/v1n2/vol1num2.book.pdf Retrieved from http://www.activites.org/v1n2/vol1num2.book.pdf
Theureau, J. (2010). Les entretiens d'autoconfrontation et de remise en situation par les traces matérielles et le programme de recherche " cours d'action ". Revue d'anthropologie des connaissances, 4(2,(2)), 287-322.
Vermersch, P. (1989). Comment faites vous? L'accés aux connaissances inconscientes de l'opérateur est-il possible? In P. Goguelin (Ed.), Psychologie du travail : nouveaux enjeux, développement de l'homme au travail et développement des organisations (pp. 958-964). Issy-les-Moulineaux: Editions d'applications psychotechniques.
Vermersch, P. (1994). L'entretien d'explicitation. Paris: ESF.
Vermersch, P. (2008). Describing the practice of introspection. Expliciter, 77.
Vermersch, P. (Ed.) (1997). Pratiques de l'entretien d'explicitation. Paris: ESF.
