Cours 2020-2021

Anglais 1 [EELVB190]

  • 3 crédits
  • 30h
  • 1er et 2e quadrimestre
Langue d'enseignement: Français

Acquis d'apprentissage

 

Acquis d’apprentissage

PREREQUIS – Module A1-A2 : aide pédagogique ne faisant pas partie du programme classique de cours.

Ce module permet aux étudiants n’ayant jamais eu d’anglais de combler le retard. Il est également à destination des étudiants qui, sur la base du test diagnostique de début d’année, sont identifiés comme tel. Il ne s’adresse donc qu’à une minorité d’étudiants, commence avant le début du cours classique (semaine du 5 octobre) et se poursuit en parallèle au cours obligatoire pour tous.

Ces niveaux visent la compétence élémentaire telle que décrite dans le Cadre Européen Commun pour les Langues.[1]

 - En compréhension générale des écrits : l’apprenant est capable de comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue quotidienne ou relative au travail. L’apprenant est également capable de comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extrêmement fréquent, y compris un vocabulaire internationalement partagé.

- En compréhension générale de l’oral : l’apprenant peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire et le débit lent. L’apprenant peut également comprendre des expressions et des mots porteurs de sens relatifs à des domaines de priorité immédiate (par exemple, information personnelle et familiale de base, achats, géographie locale, emploi).

- En production orale générale : l’apprenant est capable de décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu’on aime ou pas, par de courtes séries d’expressions ou de phrases non articulées.

- En interaction orale générale : l’apprenant est capable d’interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à condition que l’interlocuteur apporte de l’aide le cas échéant. L’apprenant peut faire face à des échanges courants simples sans effort excessif ; peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur de sujets familiers dans de situations familières prévisibles de la vie quotidienne.

- En production écrite : l’apprenant est capable d’écrire une série d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que », sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les études, avec des phrases reliées entre elles ; faire une description brève et élémentaire d’un évènement, d’activités passées et d’expériences personnelles.

 

Activité d’apprentissage - Module B1+[2] - concerne tous les étudiants du bloc1, y compris ceux qui sont dirigés vers le module A1-A2

Ce module vise la maîtrise du niveau B1+ minimum du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues dans les 5 compétences prévues.

En compréhension générale des écrits : Comprendre des textes plus longs se rapportant à son domaine d'intérêt et inférer le sens d'un mot inconnu grâce à son contexte. Rechercher et trouver une information dans un texte assez long, voire dans plusieurs textes différents en vue de réaliser une tâche spécifique. Distinguer les idées essentielles des détails, reconnaître les points significatifs d’un article bien structuré et identifier les arguments avancés ainsi que les conclusions d'une argumentation.

En compréhension générale de l’oral : Suivre les points principaux d'une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la langue soit standard et clairement articulée. Comprendre des informations techniques simples, par exemple des modes d'emploi pour des appareils d'usage courant. ll peut également comprendre l'information contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés, si le sujet est familier et si la langue est clairement articulée.

En production générale de l’oral : Raconter un événement en apportant les détails nécessaires à sa compréhension. Décrire ses sentiments et ses réactions. Expliquer un problème et exposer des solutions. Développer une argumentation suffisamment claire et être compris sans difficulté la plupart du temps. Vérifier par des questions que l'on a été compris.

En interaction orale : participer à une conversation sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel. Développer une argumentation suffisamment claire et sans difficulté la plupart du temps, reformuler une question ou une réponse afin d’être compris. Comparer des propositions et confronter son point de vue à celui de son interlocuteur. Exprimer son accord, désaccord, etc.

En production écrite générale : Écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d'éléments discrets en une séquence linéaire. Faire le compte rendu d'expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions dans un texte simple et articulé. Raconter une histoire. Écrire des rapports très brefs de forme standard conventionnelle qui transmettent des informations factuelles courantes et justifient des actions. Prendre des notes sous forme d'une liste de points clés lors d'un exposé simple à condition que le sujet soit familier, la formulation directe et la diction claire en langue courante.



[1] Descriptifs : TAGLIANTE, Christine (2005). L’évaluation et le Cadre européen commun. Paris : CLE International.

[2] Descriptifs : TAGLIANTE, Christine (2005). L’évaluation et le Cadre européen commun. Paris : CLE International.

 

Objectifs

Les référentiels de compétences en langues étrangères du secondaire annonce le niveau de maîtrise de l’anglais entre B1- et B1+ (selon la langue étrangère première ou seconde). La priorité du Bloc 1 est de permettre à chaque étudiant d’être confirmé en fin de Bloc 1 dans un niveau B1+ dans les compétences retenues en vue du profil de sortie des diplômes de Bachelier proposés par la faculté des sciences économiques, sociales et de gestion: information et communication, sciences politiques, économie et gestion, ingénieur de gestion (management de l’information ou sciences et technologies).

Contenu

Début de parcours : TEST DIAGNOSTIQUE

Un test diagnostique est disponible sur la plateforme virtuelle de cours Webcampus pour toutes les sections. Certaines compétences (compréhension à l’écrit, compréhension à l’oral, vocabulaire et grammaire) sont testées selon les descripteurs du CECRL. Ce test est obligatoire pour tous et doit être effectué pour le 25/09 au plus tard.

Sur base des résultats du test,

PREREQUIS A1- A2

Certains étudiants sont dirigés pendant le premier quadri vers le module A1-A2 qui consiste en un dispositif particulier de mise à niveau (A1 + A2, niveaux élémentaires définis par le Cadre européen Commun de Référence) selon les principes suivants :

  • le module vise l’acquisition des niveaux A1 + A2 par le biais d’un module d’apprentissage en e-learning en libre accès (Wallangues), qui favorise un apprentissage contextualisé de la grammaire et du vocabulaire, et adopte une approche par compétences;
  • l’encadrement des étudiants qui suivent le module de mise à niveau sur le mode de la classe inversée : travail de préparation en autonomie ponctué par des séances de mise au point encadrées par l’enseignant à un rythme déterminé par ce dernier. Les étudiants trouveront l'information relative à ce module sur webcampus- code cours:  ENSTARTER
  • au Q1, 8 séances de 2 heures en présentiel sont organisées le mardi de 18h00 à 20h00 afin de traiter les aspects de production (orale et écrite) et tous les aspects problématiques liés à l’apprentissage de la nouvelle langue. Les cours auront lieu les mardis 6/10, 13/10, 20/10, 27/10, 3/11, 10/11, 17/11, 24/11 dans les locaux L11 et le local London (sous le bâtiment de la BUMP, près du parking). Ces étudiants doivent également suivre en parallèle le module B1+ dès la semaine du 12/10 tout en bénéficiant du soutien supplémentaire.

 

ACQUIS D’APPRENTISSAGE B1+ - Quadrimestres 1 + 2

 

Les autres étudiants sont dispensés de ce prérequis (voir ci-dessus) et suivent uniquement l’activité d’apprentissage du module B1+ à destination de TOUS les étudiants selon les principes suivants :

Les 3 premières semaines du quadrimestre sont dédiées à une séance préparatoire au cours. 12 groupes provisoires (donc pas encore basés sur le test diagnostique !) seront formés et chaque groupe assistera à une séance de 2h le lundi après-midi selon un calendrier établi par les enseignants. Ces groupes seront affichés pour le vendredi 18/09 (voir infos détaillées et calendrier sur le webcampus). Ces séances servent à travailler les aspects méthodologiques du cours de langue.

Le cours en lui-même débute la semaine du 12 octobre. Les étudiants, sur la base du test diagnostique, seront répartis selon des groupes de compétences en fonction de leurs résultats au test diagnostique. Le but sera de travailler en priorité les compétences encore à développer au niveau B1(+).Les groupes définitifs seront affichés pour le 9 octobre 2020 au plus tard.

* Les étudiants qui, sur base du test diagnostique, pourraient démontrer des compétences de niveau B1 dans TOUTES les compétences prévues se verront offrir la possibilité de travailler sur des compétences de niveau supérieur. Un groupe de niveau sera donc créé spécialement pour ces étudiants.

Récapitulatif :

Tous les étudiants assistent à 1 séance préparatoire de 2h entre le 21 septembre et le 5 octobre. (voir calendrier webcampus)

Les étudiants n’ayant pas les prérequis débutent le module A1-A2 le 6 octobre. (Il seront avertis par mail !)

Tous les étudiants débutent leur cours d’anglais la semaine du 12 octobre. (voir affichage des groupes le 9/10)

 

Description des exercices

différents exercices seront proposés sur Webcampus

Disciplines

Langue et littérature d'expression anglaise

Méthodes d'enseignement

Les modalités d'enseignement et d'évaluation des unités d'enseignement ont été rédigées en fonction de la situation à la rentrée académique 2020-2021. Cependant, ces modalités pourraient faire l'objet de modifications en fonction de l'évolution de la crise sanitaire liée à la covid-19. Les étudiants seront informés de toute modification de la situation générale (passage à l'enseignement à distance partiel ou complet) par les autorités de l'UNamur tandis que les modifications propres à chaque unité d'enseignement leur seront communiquées par les enseignants, via webcampus

Les méthodes d’enseignement reposent sur 4 axes

Le premier axe concerne le modèle du constructivisme interactif. Le modèle du constructivisme interactif propose un cadre d’action pédagogique plus riche que le modèle purement transmissif ou behavioriste. Les bases de cette approche touchent notamment aux concepts suivants : autonomie et initiative des apprenants, traitement de l’information par l’étudiant via ses propres structurations cognitives, approche active par traitement de tâches, responsabilisation des étudiants par la dynamique du choix, dialogue.

Le deuxième axe concerne l’adhésion au Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Les activités langagières peuvent être de plusieurs natures : réception (écouter et lire), production (oralement en continu, écrire), interaction (orale) et médiation (traduction et interprétation). Chaque activité langagière est déclinée dans tous les niveaux suivant des descripteurs de performance précis. La compétence de communication est divisée en trois composantes, également déclinées dans tous les niveaux, à savoir la compétence linguistique (lexique, syntaxe, phonologie), la compétence sociolinguistique (marqueurs de relations sociales, règles de politesse, expressions de la sagesse populaire, dialectes et accents) et la compétence pragmatique (organiser, adapter, structurer le discours). Ces trois compétences constituant la compétence de communication langagière. Il ne s’agira donc plus de se limiter exclusivement à des considérations de connaissances linguistiques.

La perspective actionnelle est la conception selon laquelle l’utilisateur de la langue doit réaliser des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donné à l’intérieur d’un domaine d’action. Un projet à réaliser pendant l’année sera donc proposé aux étudiants.

Le troisième axe concerne la différenciation des parcours. Selon le décret "Missions" (art 5, §12), la pédagogie différenciée est "une démarche d'enseignement qui consiste à varier les méthodes pour tenir compte de l'hétérogénéité des classes ainsi que de la diversité des modes et des besoins d'apprentissage". Afin de permettre à chaque étudiant de mettre les meilleures chances de réussite de son côté, des groupes de compétences seront créés suite au test diagnostique de début d’année réunissant les étudiants ayant des besoins similaires.

Le quatrième axe concerne la conception de la charge de travail pour l’étudiant. Une attention particulière sera apportée à la répartition entre les heures de cours en présentiel et les crédits alloués au cours d’anglais. Un certain nombre d’heures/crédits se fera donc en présentiel avec l’enseignant, le reste des heures/crédits se fera à distance au moyen de la plateforme Webcampus 2017.  Il s’agira de définir pour chaque module les activités à positionner préférablement à distance et de garder les heures en présentiel pour un accompagnement indispensable de l’enseignant. Le travail pendant les heures en présentiel et en dehors sera balisé de manière précise et rigoureuse.

Mode d'évaluation

Les modalités d'enseignement et d'évaluation des unités d'enseignement ont été rédigées en fonction de la situation à la rentrée académique 2020-2021. Cependant, ces modalités pourraient faire l'objet de modifications en fonction de l'évolution de la crise sanitaire liée à la covid-19. Les étudiants seront informés de toute modification de la situation générale (passage à l'enseignement à distance partiel ou complet) par les autorités de l'UNamur tandis que les modifications propres à chaque unité d'enseignement leur seront communiquées par les enseignants, via webcampus

Sur la base d’un test diagnostique réalisé en début d’année académique, les étudiants peuvent être dispensés du module 1 qui consiste en une remise à niveau (prérequis!).

Activité d’apprentissage – module B1+

Pour la première session, cette activité d’apprentissage est évaluée à la fois sur la base d’une évaluation continue et d’une évaluation sommative écrite et orale organisée avant le blocus (et donc hors session).

20% de la cote globale est alloué sur la base de l’évaluation continue qui comprend

au Q1

un test axé sur les compétences linguistiques de vocabulaire / grammaire sur la matière du Q1 organisée hors session en décembre.

au Q2

un test axé sur les compétences linguistiques de vocabulaire / grammaire sur la matière du Q2 organisée pendant un cours avant Pâques.

 

Selon l’article 79 §1er du Décret ‘Paysage’, toutes les activités d’apprentissage ayant eu lieu au Q1 doivent faire l’objet d’une évaluation. La note remise au mois de janvier rend donc compte de la note obtenue à ce test de vocabulaire / grammaire. La note finale de l’évaluation continue reprendra la moyenne des 2 tests pour la session de juin.

40% de la cote globale est alloué sur la base d’un examen écrit final avant le blocus de la période d’évaluation de juin lors d’un des derniers cours. Cet examen teste les compétences réceptives (audition et lecture) ainsi que la production écrite au niveau B1+. Plus précisément, l’examen consiste en la rédaction d’un 5-paragraph essay sur base de documents de lecture et d’audition, présentés le jour de l’examen.

40% de la cote globale est alloué sur la base d’un test oral final organisé avant le blocus de la période d’évaluation de juin lors d’un des derniers cours. Ce test évalue la compétence de production orale au niveau B1+.

Pour la session suivante, si la moyenne globale de l’AA n’atteint pas 10/20, chaque étudiant repasse les parties pour lesquelles il n’a pas obtenu 10/20. La note moyenne est calculée sur la base suivante :

- le 5-paragraph essay (qui intervient pour 40% dans la note)

- l’examen oral (qui intervient pour 40% dans la note)

- la moyenne calculée des deux tests de vocabulaire (qui intervient pour 20% dans la note). Donc la moyenne des deux tests passés pendant l’année doit dépasser 10/20 pour être créditée en session d’août.

Le cours comportera également une évaluation formative. L'évaluation formative est une évaluation qui a pour fonction d’améliorer l’apprentissage en cours en détectant les difficultés de l’apprenant (diagnostic) afin de lui venir en aide (remédiation), en modifiant la situation d’apprentissage ou le rythme de cette progression, pour apporter (s’il y a lieu) des améliorations ou des correctifs appropriés.[1]

Production écrite : pendant l’année, l’étudiant pourra remettre deux tâches écrites en préparation aux évaluations de fin d’année. Les professeurs fourniront un feedback sur les dimensions à améliorer. Les dates de remise, consignes et grilles d’évaluation sont disponibles sur Webcampus.

Production orale : pendant l’année, les étudiants sont mis en situation d’expression orale pendant les heures en présentiel. Les professeurs fourniront un feedback sur les dimensions à améliorer.

Cette évaluation formative ne comptabilise aucune note reprise dans la moyenne.



[1] Source Wikipédia

 

Sources, références et supports éventuels

ouvrages de référence conseillés:

Raymond Murphy. English Grammar in Use 4th edition. Cambridge University Press (2012). L’application mobile est une autre option possible.

ou Oxford Practice Grammar, intermediate with answers, Oxford

un bon dictionnaire (Robert & Collins par ex.)

ouvrages de référence obligatoire:

Stuart Redman. English Vocabulary in Use - Pre Intermediate/Intermediate 4th edition. Cambridge University Press (2017).

Liz Driscoll. Common Mistakes at PET and how to avoid them. Cambridge University Press (2005).

 

Syllabus:       Starting English + 2019-2020

                       

Langue d'enseignement

Français

Lieu de l'activité

NAMUR

Faculté organisatrice

Faculté des sciences économiques, sociales et de gestion
Rue de Bruxelles, 61
5000 NAMUR

Cycle

Etudes de 1er cycle